不是每个孩子都需要学奥数
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李宏彬，清华大学经济学教授。
不久前，这位大教授为小学生办了一件“了不起”的事：他为清华附小一年级讲授的一堂经济学课，无关应试，却能寓教于乐，真正为孩子们所喜爱。
此事一出，立即引发社会广泛关注，在目前各界激辩“奥数”存废的大环境下，李宏彬教授用行动证明着自己的观点：中国孩子太需要学点考试之外的东西了！
BQ=《北京青年》周刊
L=李宏彬
“风靡一年级的经济学课”
BQ：您为一年级小学生讲的经济学课，在网上很红，大家都觉得这位经济学家爸爸简直太有才也太有爱了，原来孩子的课可以这样讲，而经济学竟然可以这么有趣。
L：做经济学研究是我的职业，而父亲，则是我另一个更重要的岗位。女儿所在的清华附小，开展了一些实践活动，因为很多孩子的家长都是清华的老师，所以学校也希望在不同领域工作的家长来讲讲课，前面有家长讲过机器人，讲过生物，都很有趣，女儿非常希望我也能参与，我就同意了。
BQ：想要给成年人讲明白经济学的一些概念都不容易，给一年级的小朋友讲，想必您也费了不少心来备课吧?
L：经济学是有关社会的学问，比较难讲，我在网上也找了国外小学生的有关读物，但发现没有适合一年级孩子的，毕竟不光涉及数学，还有一些语言也不好理解。我只有自己去编，前后一个月，每天都在思考，怎么给他们讲故事，不枯燥，还要让他们能接受、感兴趣并体会出一些东西。
BQ：于是，您想到了用喜羊羊、灰太狼这个孩子们喜欢的动画形象？
L：他们这一代孩子是看这个动画片长大的，形象上小孩很喜欢。
BQ：这还是第一步，如何用它们来编出好故事才是更难的?
L：我先问了他们两个问题，第一个“假如有很多钱，你用来干嘛？”孩子们的答案五花八门，买Ipad，当开发商，帮助穷人，最有趣的是要买坦克。第二个问题“什么是经济学？”有人说经济学是次贷危机，经济学是看病，什么样的都有。
BQ：先用问题激发了兴趣，其后的规则和内容呢？
L：我上课的规则是随时举手问问题，随时回答问题，只要问和答都有奖品，都有糖，因此孩子们的手几乎没有放下来过。规则也提高了他们参与的积极性。其后的内容是以4个游戏来完成的。前两个游戏是买东西，后两个是拍卖。
BQ：在游戏中，您会给他们总结出相关的经济学概念吗？
L：不讲概念，只是通过游戏让他们体会。比如，第一次买东西，每组4个人共有10块钱，我没有告诉他们储蓄有利息，知道后，最理性的想法是不买都存下来，那就没有意思了，同时4人无法平分，就需要协商，这是集体决策的过程，也是很现实的反应，就像一个家庭决定怎么花钱一样。第二轮，再给他们一些钱，同时存下来的钱有100%的利息，这时，存钱与不存钱的小孩差别特别大，没存钱的小孩有的就哭出来了，所以他们印象非常深，知道储蓄是有回报的。第三个是拍卖，一套笔，11组小朋友，每组10块钱，只有一组能够拍到，这是让他们知道，由买方来决定价格，不一定价格更低，因为有竞争。我没有讲什么是竞争，只是让他们来感觉。第四次再拍卖同样的东西，每组再发10块钱，变成20块钱，钱多了，东西就贵了，这就是通货膨胀。
BQ：买东西，然后存钱，然后拍卖，在游戏中学习，孩子们一定很喜欢这个过程。
L： 他们从头到尾参与，而且没人批评，课更好玩，我原本计划讲40分钟，结果讲了90分钟。班主任盛老师告诉我，期末同学评价最喜欢的课有人写了经济学，可能是因为这门课和别的不一样。这么说其实对他们老师有些不公平，毕竟我不能天天去给孩子们上课，而这种授课方式，也不一定适合所有课程。清华附小的老师很好，很有热情，他们有不少课堂的丰富教学方式，孩子们也都很喜欢。
“数学能力是天生的”
BQ：从您的讲课来看，方法和内容都很新鲜，这让我们不禁思考，原来经济学并非上了大学才能学，小学其实可以涉猎很多东西，如此看来，奥数就并不是必然的选择了?
L：北京刚取消奥数，还不知道政策的效果如何。从人的特点来说，数学能力是天生的，这种逻辑能力和智力后天改变得很少，强迫学习没有好处，能力好的，即使他学得晚也可以学得很快。我认识的很多西方经济学大家，他们数学学得很少，但是逻辑思维能力很强，其实逻辑思维是基本数学能力，他没有学，但是他有强大的能力很快学会，没有学并没有扼杀他的能力，所以数学我觉得早学晚学差别不会很大。但是有些东西是后天的，比如人文的、艺术的、社会的，这些兴趣如果不早培养，相关的品位和鉴赏能力就会弱，等到十几岁之后再学习就显得晚了。
BQ：如果这番话从音乐家口中说出，我大概不会奇怪，但是从您这样一位和数字打交道的经济学家口中说出，我还是有些惊讶。
L：我的研究领域也是和教育以及人力资本相关的。正常的培养方式还是应该从兴趣着手，不是每个孩子都要学数学。三角函数和几何，大部分人之后的工作和生活中都用不到。如果每个人都学同样的东西，是很奇怪的。在美国，基础教育阶段，孩子就可以有所选择，小学也有选修课。让一部分孩子有机会多学习他们更感兴趣的课程，学校相应增加美术、体育、音乐、历史、地理课，不是更好吗？
BQ：您的女儿就没有去学奥数？
L：她数学能力挺强，但她却并不喜欢上奥数课，她觉得无聊。上过一学期后，既然觉得无聊就一定不能让她再上了，否则会扼杀她对数学的兴趣。我的原则一定以兴趣为主。
BQ：以兴趣为主，但也不能想做什么就做什么吧？
L：我会给她一些选择，比如弹琴、跳舞、游泳、羽毛球，各种各样的书。没有小朋友是不喜欢读书的，一定让他们在合适的时间，读她喜欢的东西。我女儿还喜欢弹琴，当然这中间也有枯燥的时候，我会观察她的忍耐程度，如果到极限了，会让她放松一下，做点别的事情，不去强求，暂停不是放弃，所以总体就能保持很好的兴趣。
BQ：理念大于方法，兴趣大于知识，其实前者适用于教育者和家长，后者则更指向孩子们，您秉持的教育和培养观念，和您自身的经历也有关系吧？
L：我没有怎么受教育体制的摧残，这一路基本都是根据兴趣来的。我想还是要坚持做自己喜欢的事情，要相信自己，在这个过程中你就自然会有愉悦感，不要和别人比，兴趣是最好的老师。
BQ：很多家长也想这样，只是又很难脱离现在选拔体制的束缚。
L：我们总是在追求各种考试，以后拿证书，高考加分，这完全是扭曲的。中国会变，不会永远这样。没有人喜欢现在的教育体制，现在知识分子都在反思，所以一定会改革。如果不高考的话，如何能选拔出大学生，现在还缺乏有效的替代机制，如果免试，老百姓也不干了，毕竟没有一个信任机制。
BQ：在家庭中，可以淡化应试的一面，和学校做出互补。
L：对，不要把孩子当孩子，要把她当成人去尊重。鼓励他们的批判精神，我的理念和学校是互补的，学校考试，回家就不强调这个。给他们思考和选择的空间。
“Q&A热词”
[游戏一：购物、储蓄]
每组获10元羊币，买图中商品，余钱存银行。要点：1、最小货币单位1元，10元4人无法平均分，要商量、妥协、做出最佳的集体决策。2、事先不知道存款有利息，防止孩子把钱都存银行，不好玩了。3、没用常用币值，因数学课之后要教，留点新鲜感。知识点：有预算约束的集体决策。
[游戏二：再购物]
每组再获5元羊币，取出存款和利息（100%）购买图中商品，不能再存款。要点：1、同学们不会乘法，但可以理解存一取二。其实利率的高低并不重要，因为存款时间只有10分钟，即使1%的利率换算成年利率也是了不得的。2、增加新商品，存钱的孩子有双重“奖励”，会印象深刻。知识点：储蓄。
[游戏三：拍卖]
羊币作废、每组获10元狼币，老师拍卖图中惟一商品。有聪明的孩子直接喊“10元”，但规则不允许，3元起拍，每次加1元。这样设计是为加强同学对竞争的印象和理解。当然，最后只有1组成功，10组失望。过程公平，但结果并不均等，真正的市场其实就是如此。知识点：竞争、价格的形成。
[游戏四：再拍卖]
每组再获10元狼币，老师拍卖惟一而且同样的商品。第一次拍到的小组现在只有10元（被剥夺了二次机会），其他10组各有20元。这次拍卖以20元成交。知识点：通货膨胀。