城乡中小学英语教育差异透视
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摘 要: 本文作者作了一次关于城乡中小学英语学习的问卷调查,旨在找到城乡中小学生英语学习方面的差异及形成的原因,以期引起社会各界的关注,加强农村中小学的师资力量及资源配备,促进教育均衡发展,以免出现孩子因为英语成绩差而被拒之高中和大学门外的现象。
实践出真知,实践长才干。为了更好地了解目前我国中小学英语教育情况,以便于更好地促进中小学英语教育的发展,培养更多优秀的英语人才,我们以南通市中小学为例进行调查和研究,分别针对中小学生、老师、家长三类人群进行了全面的问卷调查和访谈。现结合调研报告的理论分析,就突出问题――城乡中小学英语教育的差异及原因提出具体的阐释,以供参考。
首先,看看我们从市区及城镇两批收上来的近600份调查问卷中,关于“何时开始学习英语”的问题,获得的这样一组数据。如下表(表一,表二):
表一中,市区学生有49.3%在幼儿园就开始学习英语,而表二中,在幼儿园开始学英语的学生仅有8.7%,占市区学生比例的17.6%。从表一、表二的对比中,我们很容易看出,中小学英语教育在城市与农村的情况是非常不均衡的。那么造成这种现象的原因是什么呢?下面,就让我们一同看个究竟。
一、起步时间不同,教材衔接断层
由事实出发,从上表中,城市学生在三年级以前就学过英语的累积有77.0%,而农村只有16.2%的学生是这样。大家都希望“让孩子赢在起跑线上”,而这种起步上的差异,造成了农村的许多学生在学习英语之初就感到陌生和吃力,今后只能把英语作为一门“外语”来学习,而非自己的“第二语言”。
不仅如此,在教材的设计上,学生在小学学过的所有内容,到了初中,一切又要重新再学一遍,而在小升初的考试中又未明确规定英语必考,这就使得农村小学英语教育放松,不能予以足够的重视。
著名的哲学家、思想家柏拉图说过,“良好的开端是成功的一半”。其实对于中小学生的英语教育,适时的起步和规范的教学,就是孩子英语之路上的良好开端。
二、课外延伸不同,听说能力有差异
随着信息技术的高速发展,教育信息化正发挥着信息技术在英语教育中的潜能,各类电教资源已在中小学逐渐普及,农村学校与城市学校使用的教学设备,如录音机、语音室、视听室等多媒体,正日趋统一。可以说,课堂上,无论是农村的英语教师还是城市的英语教师,都在尽可能地利用这些多媒体,让学生领略英语文化,训练英语听力及模仿表达能力。
然而,在课堂之外,英语学习的延伸就出现了巨大差异,主要有以下三个方面。
1.电脑的普及让城市家长更好地帮助孩子英语学习。在城市的现代生活中,电脑、互联网已经深入每家每户,成为必需的生活工具,这为家长帮助孩子学习提供便捷途径。调查中,有78.5%的城市家长曾使用电脑为孩子下载英语习题和听力练习。这样,孩子在学校得到老师的课堂教学后,在家里亦可以获得其他形式的学习资源,更全方位地巩固了已学知识。更为突出的优势,还在于听力的有规律训练。家长利用电脑下载系列的听力材料,一方面,弥补了孩子在课堂听力训练不足量,利于孩子英语听力的短期进步;另一方面,还帮助了孩子形成英语听力训练的良好习惯,为孩子以后的英语学习奠定了良好的基础。
但是,面对中国现实,多数的农村家庭是很难拥有这样的网络资源。即使少数家庭给孩子配备了电脑,但也因家长自身难以熟练操作,孩子又缺乏成熟的心智自控,致使电脑的学习用途被搁置,英语学习的课外延伸也就无从得来。
2.不同于农村,城市居住更接近高校,方便家教的进行。许多城市中小学生家长为孩子请家教早已不再是新鲜事,孩子利用放学或者周末,跟着家教进行英语学习,能及时预习和巩固教材知识的重难点,并对课堂一些语法知识查缺补漏,弥补“大班教学”的不足。这些从高校学生中请来的家教,都是中小学生亲切的大哥哥、大姐姐,容易与孩子形成好朋友,他们结合自己的英语学习经验,还可以提高孩子学习英语的兴趣,这样孩子的英语成绩渐渐也就会有进步。
3.城市里的老外较多,这为学生提高更多的实际交流机会。近年来,外企的纷纷落户,让更多的外国朋友来到中国。许多城市的中小学生,走出校园和家门都会“偶遇”老外,并进行一些直接交流,还有些学生与他们形成了朋友。这样,面对面的实际交流,让孩子更为鲜活地了解异国文化,提高了口语表达的胆量和学习英语的兴趣,也帮助了他们真切认识到学好英语的重要性,提高学习英语的主动性。
这些课外延伸的不同,是导致中小学生英语听说能力差异的重要原因,这一差异最直观的就呈现在学生的考试成绩上。在中考的英语听力和口语这30分中,城市学生的优势非常明显。
三、农村师资薄弱,教学不够规范
直面现状:农村的小学英语教育未能很好地规范,一些英语教师并非英语专业毕业,教师自身没有经过良好的专业训练,不能熟练运用语言学的认知规律对学生进行循序渐进的综合能力的培养,更谈不上教学中使用标准纯正的语音、语调和语感。小学阶段是学生学习能力、学习习惯,以及性格形成的关键时期,学生一旦在这一时期基础打不好,性格内向,就会失去学习的兴趣和自信心,致使到了初中对口语有惧怕感,突破不了口语关,影响了进一步的学习。
要想从根本上改变这一现状,缩小城乡中小学英语学习方面的差异,必须向农村中小学补充大量优秀的英语教师,加强资源配备,均衡教育发展,形成良性循环。
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