谈自学能力对初中生学习语文的重要性

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所谓自学能力，就是学习者运用已有的语文知识、能力去有效地撷取新知识的能力。这种能力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学努力的基础。中学语文教学的对象是中学生，他们处于对知识的求索、积累阶段，对知识的渴望是他们最大的任务。而学生获取知识的途径有两种：一是靠教师传授，二是靠自学。学生在校的时间相对于他整个人生来说，是短暂的，而知识的海洋是无穷无尽的，仅靠在校的老师用有限的时间传授无限的知识，那是不可能做到的事情。因此，需老师加强对学生自学能力的培养，教他们自学，以获取更多的知识。

一、培养自学兴趣，激发求知欲

“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力。”学生有强烈的学习兴趣，就会将学习由一件苦恼的事转化成快乐的事。在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？我的做法是：

1、课前五分钟演讲，为激发学生自学兴趣拉开序幕

课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达能力、临场发挥能力、逻辑思维能力等都得到提高，从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。

2、设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣一个必要环节

设计的导语如有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等。其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。

3、课堂精心设疑，是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维触发点

启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。力求做到难易适度，张合有序。尤其要保护和激发后进生的学习积极性，使之和其他学生一起享受学习的乐趣。

设计言简意骇的结语，是激发学生自学兴趣的必要措施。设计的结语有抒情型、评价型、激励型、发散型等，目的在于启发学生课后继续求异和发现。

二、授之以鱼，不如授之以渔

从教学实践中深深体会到，“与其授之以鱼，不如授之以渔”。他们一旦掌握学习方法。即可收益终身，从而体现了叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想。因此，培养学生自学能力，更需要教给方法。

1、序列法

即安排有序的自学程序，让学生定向发展。例如：阅读课，可以安排为：自读（课文）——自查（工具书）——自思（重点、难点）——自结（积累基础知识要点）——自评（章法技艺）——自练（各类习题）。当然六个环节，既有区别，又有联系，互为作用。

2、发现法

学习的过程就是一个再发现的过程。因此，必须教会学生如何发现。只有发现，才能有话可说，才能有问题可究，才能有所创新。

3、暗示法

即通过教师有意识的暗示，调动学生心理潜能，使他们产生无意识的心理活动，最终使学生的思维活动向有意识的方向转化。

4、定向法

即不断“刺激”学生，控制学生的学习方向。如设卡等，不断变更训练内容和形式。”

5、评价法

学生自学一个阶段，比如：一节课、一个单元、一个学期、一个学年之后，要总结自己的学习效果，检测自己是否达标，这就是评价。评价的方法很多，有练习、检测、解决实际问题等。

6、调整法

评价的目的是为了更好地学习。调整就是根据评价的结果，对不足之处加以矫正和补救。或者转变学习理念，或者调整学习计划，或者改变学习方法，或者加大力度等。

7、迁移法

也叫作“训练迁移”或“学习迁移”。一般是指学生所获得的经验对后来学习的影响。运用这种方法指导学生写作，效果较好。比如学习《事物的正确答案不止一个》，要求学生写作议论文，借鉴此文的论证方法，反面或多角度立意，写一篇议论文。读写结合，有效地完成学习迁移过程。

三、培养习惯， 提高能力

开展语文活动，大多数需要学生独自完成，这对于培养中学生的语文自学能力具有十分重要的意义。

1.开展课外阅读活动，提高学生的自读能力

开展课外阅读活动，老师一定要尊重学生的选择权，以学生自己“最喜欢”为标准，充分体现学生个性，老师只做一个组织者、参谋者和推荐者。一是推荐一本杂志。向学生推荐内容丰富、人文性强、国内知名度和发行量最大的杂志为日常读物。二是推荐一篇好文章，并进行课前5分钟阅读演讲。用课前5-8分钟时间要求学生把最近读到的、觉得有价值的名篇佳作以演讲的方式向同学做推荐介绍。每次演讲后，老师要做点评。这种同学间的交流是最直接的、较贴近的思想传递，情感碰撞，通过交流可以使一些人很快明白应该读什么，或应该怎样读，从而提高自己的阅读质量和自读能力。三是定期开展师生交流活动。中学生的阅读个性是有差异的，有的喜欢读文学类的，有的读政治类的，有的学生喜欢追踪读流行类的，有的学生热衷读休闲类的……针对这些情况，老师要对学生进行有针对性、有侧重的分别指导。

2.开展课外写作活动，提高学生的自写能力

培养学生的写作能力是推行素质教育的需要，是培养现代化人才的需要。培养中学生的自写能力，就要引导学生主动积极地感受生活、热爱生活、表现生活。教师可以组织学生办手抄报、办墙报等等。比如办手抄报，让学生几个人为一组，自己组稿，自己编排，自己抄写，办好后通过比赛评出优秀作品，在实践中总结经验和办法。老师帮助学生建立写作目标训练序列。写作贵在坚持，不能三天打鱼两天晒网，同时要学做有心人，善于发现别人不能发现的问题，善于发表与众不同的观点，善于表达与众不同的情感。

3.开展社会实践活动，提高学生的语文素质

语文源于生活，同时语文为生活服务，是生活实践。语文教师要指导学生在社会生活的广阔天地中，自觉地运用语文为改造社会尽一分公民的责任。组织他们观察、思考、评论大到社会问题，例如连战一行来大陆；小到对招牌、标语和广告上的错别字、不规范字的查找和分析，都可以达到提高学生语文素质的目的。

由此可见，语文教学只有打破单一追求语文知识教育的陈规，注重培养学生自学能力，才能造就出未来社会所需要的开拓型人才。

对学生自学能力的培养，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。传授知识，数量有限，培养能力，受用无穷。”我们应在培养学生自学能力上多下功夫。