小区域 大成效
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《幼儿园工作规程》中明确规定“应因地制宜地为幼儿创设游戏条件。”我们深刻领会规程精神，根据幼儿特点，利用各种材料、空间为幼儿创设游戏区域，使幼儿在愉快的游戏中获得了全面发展，收到了一定的成效。
所谓区域游戏是指幼儿在活动室内的各个空间或用柜橱与墙分隔而成的小区中进行的游戏活动。区域游戏具有材料简单多样、场地空间较小、形成灵活易变、自由选择便利、寓教于乐等特点。区域游戏作为幼儿教育的辅助手段，在教师有计划、有组织、有目的的合理安排下，有效地促进了幼儿身心发展和教学效果的巩固。根据教育活动主题和幼儿的年龄特点，我们和幼儿一起创设了美术区、自理区、表演区、图书区、数学区、科学区、自然区、气象区等不同形式、内容的游戏区域。有趣便利的操作吸引了每一位幼儿，使幼儿变得敢想、敢问、敢做。
一、开展区域游戏，增强操作技能
实施素质教育的核心是创新精神和实践能力的培养，在科技高度发展的时代需要“生活及其他一切工作的巧手”，既要善于动脑筋又要善于实际操作，解决实际问题。
幼儿喜欢尝试着自己去实践操作，用自己的手去征服环境。但现代的家庭结构使幼儿成为家中的“小太阳”，动手锻炼机会被剥夺了，动手操作能力也就差了。因此，我们设立了美术区、自理区来锻炼幼儿。先通过环境创设吸引幼儿来游戏。如，在美术区里放置一些幼儿美术精品、手工艺品，自理区里陈列形象可爱的小动物，好像在招呼小朋友去帮他们穿衣服、鞋子。幼儿有了游戏兴趣，再引导幼儿在游戏过程中慢慢掌握游戏操作技能。在美术区里提供多种材料工具供幼儿选择操作，如，绘画纸、笔、彩纸、贝壳、广告纸、布、海绵、花纹剪刀等。通过老师的示范，幼儿自身的反复操作实践，从师生合作到幼儿合作再到独自创作，无论是幼儿的动手操作能力还是构思设想能力都有了很大的提高。一幅幅幼稚的美术作品、手工小制作，无不显示了幼儿眼中的美丽与成功。在自理区里，一双双可爱的小鞋子放在那儿，等着小朋友去系鞋带；可爱的小熊猫正等着小朋友帮助它扣上纽扣，穿好衣服。在这小小的区域里，幼儿慢慢学会了穿脱衣服、裤子，学会了系鞋带、扣纽扣，学会了叠被子，整理床铺。家长高兴而惊讶地说：“孩子会干活了！”
二、开展区域游戏，提高认知水平
虽然幼儿阶段学习的自然科学知识是粗浅的、简单的，但涉及的面较广，而且正规的教学活动时间有限，学习知识和技能难以很快掌握。利用数学区、科学区、气象区等来完成巩固一些教学活动中的内容，效果也很好。因为学龄前儿童的益智活动主要是在游戏中完成的，幼儿在区域游戏中可以直接接触各种玩具和自然材料，通过操作可以促进他们感官、观察力、思维力、记忆力的发展。如，在认识几何图形时拼搭出城堡、动物、花草、人物等，同时附上简单的汉字说明。幼儿在游戏时可以给图形分类、数数，还可以按颜色、大小分类排序。在科学区中先创设一个激发幼儿探索的环境：如，帖上三个大问号，并在大问号中画上物体的生长变化图：三原色的变化，小蝌蚪的生长，种子的生长发芽。再为幼儿提供各种材料进行操作实验：如玻璃瓶中装上颜色水观察颜色的变化；在米中放入铁钉感知磁铁的特性；提供电池、电线、电珠感知电的作用等。在气象区中不仅有天气的变化图片，还有年月日的记录。幼儿从中了解了今天是哪年哪月哪日，星期几，属于哪种天气情况。通过这些活动，幼儿的观察能力增强了，思维敏锐了，孩子不仅勇于问为什么，还能大胆尝试去发现为什么，创新意识有了很大提高。家长满意而惊讶地说：“孩子聪明了！”
三、开展区域游戏，发展表达能力
幼儿在接触文学作品时往往只关注人物和情感的发展，而忽略了对作品情感的表达。表达可分两种，即言语表达和身体动作表达。言语表达要求幼儿能运用音色、语气、语调来表达不同的内容，身体表达则借助音乐、美术、表演等形式。由于幼儿的表达能力差距较大，内向的孩子在这方面特别薄弱。我们为此设立了图书区、表演区。在图书区中为幼儿创设了安静优美的看书氛围。幼儿坐在一起安静地看书，看完后各自交流所看的故事内容，鼓励幼儿大胆向同伴讲述，发表自己的见解。特别要帮助内向的孩子，多提供机会讲述，提高他们的口语表达能力和普通话水平。在表演区中提供大量师生一起制作的简单乐器、木偶、头饰等，让幼儿用言语和身体来表演自己所喜欢的文学、音乐作品。讲一讲、唱一唱、跳一跳，让每个幼儿在小区域中充分发挥出他们的表演才能，展示他们的小本领。家长欣喜而惊讶地说：“孩子变大方了。”
四、开展角落游戏，培养良好品质
对人文明礼貌，关心热爱集体，互相团结合作，有毅力、有耐心等都属于非智力因素，但它对于一个人的智力发展有重大影响。如果忽视这些品质的培养，那就不是素质教育。应该坚持“以人为本”，幼儿教育就是做人的教育，引导幼儿学会做人，做有用的社会人。因此，内容多样、形式各异、人人都有机会参与的角落游戏，为培养良好品质提供了好的环境与机会。在自然区中，幼儿细心地照顾着金鱼、小乌龟、龙虾，给它们换水、喂食，体现了幼儿的一片爱心。从幼儿自发带来的盆景、蔬果中体现了幼儿关心、热爱集体的精神。在图书区中幼儿互相帮助，体现了幼儿关心同伴的品德。在美术区中幼儿间相互合作，为完成作品而不懈努力，体现了幼儿活泼开朗、积极向上的性格。
区域游戏的内容和形式要根据幼儿的需要和教学内容的变化而做适当的调换。它为幼儿提供了学习娱乐、玩耍的小天地。幼儿在游戏中不断地接受着有形与无形的教育和感染。幼儿在小区域中愉快地游戏，每一次的游戏过程和游戏结束后的评价都让幼儿获得了收获，幼儿的实践能力、创新思维都有了很好的发展。因此，区域游戏是实施素质教育的有效途径，它使幼儿真正成为游戏的主人。
（作者单位 江苏省昆山市实验幼儿园）