走向自由教育

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【作者简介】

芮火才，溧阳市外国语学校校长。中学高级教师，江苏省特级教师。溧阳市、江苏省优秀教育工作者，常州市劳动模范，江苏省德育先进工作者，江苏省教科研先进个人。先后参加全国小学校长培训班、江苏省骨干校长培训班等高级研修班的学习，首批“江苏人民教育家培养工程”培养对象。坚持“教育就是服务”的理念，努力探求为师生发展服务、为满足家长需求服务的现代学校管理理论和模式，积极探索现代学校制度建设的目标、内容、方法和途径。

【我的主张】

让学生自由呼吸

从学生成长方式的角度，如果教育可以而且能够分成两极，那么一极可以理解为由外而内的控制式教育，另一极可以理解为由内而外的自由教育。

控制式教育的基本逻辑是：教师作为“一定社会要求”的代言人或者化身，对学生施加“有目的、有计划、有组织”的影响，以其达成教师（也可以说是社会）的期待。教师是教育活动的主宰，学生按教师的指令和规定的程序学习、活动。学生学什么、怎样学和学得怎样一切（或首先）由老师说了算。如果学生学得不好或发展不佳，就是没有严格按教师的要求执行。

自由教育的基本假设是：学生是学习、发展的主体，并且天生具备学习、发展的欲望和能力，任何人都不可能也无法代替学生的学习和发展，所以只有或者说只要学校和教师提供适合每位学生学习、发展的环境、条件和支持，每一位学生在原有基础上都能获得真正的成长。自由教育的主体是学生，学生可以按自己而不是老师的意愿、兴趣和方式学习、成长，学校和教师只是学生自主发展的服务员、引导者、指导员。

就目前的教育现状而言，控制式教育已经登峰造极，达到极致，学校和教师八仙过海、各显神通，控制手段也是推陈出新、花样百出，似乎已经无法锦上添花。不少学生只能按学校和老师制定的游戏规则学习和活动，既没有选择学什么的权利，也没有决定不学什么的可能。具有不同天赋和不同需要的学生学习同样的课程，参加同样的活动，留着同样的发型，甚至在校园走路都必须按统一的队形走规定的路线。学生就如同工厂流水线上的零件，被学校和老师统一加工。

而实际的效果是，学校和教师的工作越努力、越认真，与教育的本质追求就越远。正如著名学者资中筠所言，如果说目前还有比中国男子足球更差劲的，那就是中国教育。这话说得也许有点过分，但却是不争的事实。

道理其实非常简单：学生毕竟不是冰冷的电脑，而是活力四射的生命，他们不可能被动地按学校和老师的指令和设计的程序操作（更何况电脑超负荷运转后也会死机抗议，对于学生而言就是逃学、跳楼和精神分裂等）；学生个性各异，生命五彩缤纷，用同样的目标、同样的内容、同样的方法对学生“施加影响”充其量只适合部分学生，所以我们目前迫切需要做的不是研究如何进一步控制得到位，更不是探寻“放之四海而皆准”的教育程序和教学方法，我们要做的就是陶行知先生六七十年前就提出的如何“解放儿童”，如何给学生更多的自由，如何让学生自由呼吸。正如雅斯贝尔斯所言：“教育帮助个人自由地成为他自己，而非强求一律。”

这也许是不必证明自由教育意义的必然选择。生活的常识告诉我们：如果我们走进了死胡同，不应勇往直前，而是赶紧掉头向相反方向行进，也就是从教育的这一极向另一极出发。

我们既然不能也不应该让儿童适应学校和教师，那么我们就让学校和老师适应学生；既然学生对学校、教师自认为科学的美好的教育活动不感兴趣甚至嗤之以鼻，那么我们就去研究、支持或引导学生的兴趣和追求；既然我们无法找到适合所有学生的教育模式、教育方法，那么还不如去探寻适合不同学生的教育服务和个性支持。

让学生自由呼吸首先要让学生充分享受自由。学校不折不扣的尊重法律赋予学生的权利，高度重视和全方位满足学生的合理要求，充分理解和宽容学生的不合理需求。在法律法规和共同制订的规则框架内，在不影响他人利益的前提下，学生有自由言说、自由行动，自由选择、自由决定的权利。

让学生自由呼吸其次要让学生学会自由。学生能在不违反法律、法规、共同体规则和不影响他人利益的前提下，自主确立发展方向，自主确定学习内容，自主选择学习方法，自主反思存在问题，自主调整成长方式。

学校和教师既要为学生充分享受自由、学会自由提供和营造物质支撑、制度保障和文化氛围，也要为学生享受自由、学会自由对他们进行必要的指导、引导和约束，甚至是惩罚。学生享受自由的过程，是达成学会自由目标必不可缺少的条件，只有充分地享受自由，才能深刻领悟自由的真谛，才能真正地学会自由。所以自由既是目标，又是过程，也是方法。学生是在享受自由中学会自由，又在学会自由中享受自由。

【我的行走】

平凡小事的不平凡影响

作为一位普通的老师和校长，我的生活既不大可能惊心动魄，也不大可能充满传奇，更多的是与平凡、平淡和平常为伍。但平凡的经历中总有一些小事给人留下难忘而深刻的印象，影响着一个人的人生观、价值观，甚至改变了一个人的人生方向和轨迹。

1.不甘受辱

1981年上半年，我在丹阳师范读书期间，学校安排我们在韶山小学（后来的丹师附小）见习。见习期间除了跟班听课，每人还要上一堂公开课。但不知为什么，全班50位同学只有我和另一位同学没有上课的资格，而且听说是因为班主任担心我们上课时会害怕得讲不出话来（因为我平时在学校基本不说话，一说话就脸红），无法收场，才取消了我们两位的上课资格。

虽然我与世无争，生性平和，但仍然感觉受到了莫大的耻辱，内心非常愤怒。我主动找到了班主任老师，责问不让我上课的原因。老师的解释冠冕堂皇：上课学生名额有限。这是明目张胆的忽悠，我忍无可忍，向班主任老师表达了我的三点看法（如果是名额有限应该是两名同学可以上课，48位同学不能上课，而不是现在这种状况；平时讲话不多或不喜欢讲话，并不代表上课时会讲不出话来；任何人没有资格剥夺另一人的合法权利），然后抛下一句“你看着办”扬长而去。

听了我的话班主任老师非常惊讶，无言以对。事后，我都不知道自己怎么会有这样的勇气讲出这样的话，做出这样的事。