作文教学的自评与指导

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摘要：“人人都说作文难，头难起尾难圆。”对于语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

关键词：积累自评、互评、思路

叶圣陶先生生指出：语文老师最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和精神。学生不明白为什么改，你改了也没用，有的学生根本不认真看，真叫劳而无功，至少也是劳而少功。

那么，如何改变这种局面呢？叶老又说：文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。通过《义务教育中学语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，中学作文教学的指导应注重以下几点。

一、时时处处有作文，注重平时积累

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

二、注重学以致用，结合实际及时指导

中学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。我举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。那么，学生的作文我认为教师批改不如学生自评，我的做法如下：

三、自我评改作文的步骤

1、要求学生当堂写完作文，并要求写出作文的“思路”，然后根据作文的“思路”，教师快速批阅学生作文。2、批阅中，选出有代表性的优、良、中、差等作文，进行书面评改。3、将作文发给全班，挂在教学里供全体同学自由评论，可自评，可互评，可面评，可点评，并写出评语。5、学生自改，或同学互改。6、教师随时进行指导。

四、自我评改作文的方法

首先，要确定每次作文评改的范围，提出要求并讲清评改标准。如八年级下学期学了第一单元后，让学生写一篇“托物寄意”的记叙文。其要求是：抓住景物特征，运用类比、象征等手法表现出某种道理、风格、精神或品质，要求做到情景交融，形神兼备。有了以上之“的”，学生在评改中就有了标准。1、立意是否明确。“托物寄意”，其“意”是什么？是滞明确？是否贯穿全文？2、描绘是否具体。所托之物为何？其“形”描绘是否具体。能否使人透过“形”看到“神”？如果“形”不具体，仅有所托之物，那么，“神”也就只能是抽象的概念，作者的“意”就不能形象地表达出来了。3、类比是否恰当。所托之物和所寄之 意或所咏之物和所抒之情，是否有紧密的内在联系？是否合乎情理？类经找准了没有？联想是否自然、恰当、贴切？由于标准十分明确，学生们评改起来就会心中有数，效果很好。

五、要让学生充分自由地加以评论，共同评出优劣，以便互相启发，相互借鉴

由于明确了评改标准，学生都能畅所欲言，各抒己见，并在此基础上评选出优劣，以互相观摩学习，吸取教训。这样做，无论对哪类同学都是有裨益的。如八年级下期学了第三单元后，布置学生写一篇《自己深受感动的事》，要求是“细节真实、具体”。其中一个女同学写的是几年前的一个夏天发生的事。几个老外拿出钱包让瓜农自己拿。此时围观的人中，有的要瓜农拿一张伍圆的，有的要他拿一张壹佰圆的，但瓜农只拿了一张贰圆的，并将多出的两毛钱，跑去找给已经离开十几米的外国人。该文成功之处就在于作者抓住了细节描写，把众人的语言、表情以及瓜农的行动写得具体真实，生动感人。而与此相反，许多同学的作文虽然也写了一件小事，但仅流于泛泛而谈，缺乏具体的描写，因而不能感人。对此，同学们明白了问题的症结所在，很快改写了自己的作文，并抓住了细节这一环节，写得较为成功。

六、要让学生进行自我评价，自我修改

教师虽可指导，但切忌越俎代疱，在大家评议的基础上，同学们的认识水平有了提高，自然也就懂得了文章应该怎么写，不该怎么写。于是，在修改自己的作文时，也知道如何下手了。有的需另起炉灶，重新构思；有的则需进行局部“维修”。即使有少数同学一时需要教师从旁加以指导，但大多数学生是自己去完成的。当然，对不同的学生也要有所区别，如写《怎样查〈新华字典〉》，要求说明事物的功能和用法，并运用分类、比较、举例子等说明方法。一般学生能抓住《新华字典》的特点去写，分类清楚，举例恰当。但也有部分同学有跑题或分类不当等情况。对此，大家一评，教师及时加以指导，学生也就心领神会了。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。学生自我评改，掌握了标准，学习了范文，就易于知道自己的不足。

当然，学生评改，也许会有这样或那样的不足，但教师只要有计划、有步骤地加以引导，并秩序渐进，就一定能取得较理想的效果。实践证明，这是一个行之有 效的好方法。学生只有掌握了自我评改的方法，才能真正成为学习的主人，教师的主导作用才能真正得到体现。