从教学衔接入手看高中化学教学艺术

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【摘要】高中化学教学要体现课程改革的基本理念，运用多种教学方式和手段，做好高中化学教学工作首先要做好中学化学教学的衔接工作，然后要注意教学方法。做好中学化学教学的过度衔接工作，是成功开展高中化学教学的前提；通过灵活的教学方式激发学生的学习主动性，是成功开展高中化学教学的根本途径；运用恰当的教学方法，是成功开展高中化学教学的重要途径。

【关键词】高中；化学；教学；衔接

【中图分类号】G633.8

正文：

高中化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。要做好高中化学教学工作首先要做好中学化学教学的衔接工作，然后要注意教学方法。

一、做好中学化学教学的过度衔接工作，是成功开展高中化学教学的前提

我们开展高一新生教学往往在一开学就进行新知识的学习，高一新生在开学后也渴望学习新知识。然而与其他学科不同的是，化学教学必需要花时间做好从初中到高中的衔接工作，其原因有三。其一是，与教学内容和思维方式较大改变相适应的需要。初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还定量分析。初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。其二是，学生学习行为特点改变的需要。初中阶段很大程度是记忆，识记的东西多，据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背；高中阶段则要求学生有较强的理解能力，记忆也是建立在理解的基础上的。初中阶段的学习主要还是依赖教师有力地引导，学生往往欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识；而高中阶段则要求学生具有独立性，具备较强的自学能力；通过主动接受方式获取知识。其三是，适应新教师、新环境的需要。经问卷调查，新生步入新的学习环境，遇到新的教师，一般都需要二三周时间来适应。不仅要适应教师的教法、特点、要求，还要熟悉学校的情况和课外活动，教师也要了解学生、学生也要相互增进了解；从而尽快消除环境改变带来的学习障碍。那么要保证顺利实现教学过渡，可以从下两个方面入手。

（一）研究教材、深入了解学生是成功开展高中化学教学的基础

这是做好顺利过渡的准备阶段。教师要认真研究教材，明确过度复习过程中自己要做的工作。高中教师往往对初中新版教材缺乏深入了解，有些教师不研究教材的变化，仍然使用旧版初中教材来进行复习，甚至用被删去的知识点来考查学生，用旧书上的习题来测验学生，人为地给学生增加了学习上的障碍。教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，要做到心中有数。此外，教师要了解学生。教师只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式来了解。要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质和成绩档案。对学生身上普遍反映出来的问题要记录下来，经过调查分析，才能确立过度复习的起点和重点。

（二）突出重点、注重培养学生的思维能力是成功开展高中化学教学的手段

根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。例如问卷调查后如果发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；或者对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧混淆不清；或者对有些知识点如溶解度的计算模糊不清等等；那么这些问题，要重点彻底解决。还要使学生认清初中知识既是高中化学的基石。在过度复习中要采取各种灵活多样的方式，既能提高学生的学习兴趣，也是培养能力的需要。在复习中既可以采用列表、知识结构图、归纳对比等复结方式，还可以采用分组讨论、层层诱导、实验启发等多种教学手段；注重培养学生的发散思维方式和思维能力，以适应高中教学。此外还要抓好能力培养和考试要求的关系。采用分层教学法，针对好、中、差不同层次的学生相应进行深浅不同内容的教学。利用初、高中知识的内在联系，适当地拓宽延伸一些概念和规律。如讲解燃烧、氧化还原反应等概念范围将在高中进一步扩大，原概念就显得片面和狭隘，这是认识发展的必然规律。

二、通过灵活的教学方式激发学生的学习主动性，是成功开展高中化学教学的根本途径

（一）满足学生发展的需要，激发学习兴趣，指导学生自主学习

随着年龄的增长，高中学生个体差异逐渐增大，每个学生具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，认真把握教学中的层级关系，为不同学生提供适合于自己发展的化学教学课堂。要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。

“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以通过集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，通过讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用激发学生高层次学习需要；通过讲述结晶牛胰岛素的合成、侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。

高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块；另一方面要根据学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。另外，化学教师良好的教师形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

（二）满足学生层次特点的需要，科学安排各个模块的教学方式

新课程改革的基本要求是转变学生的学习方式。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在教师的讲述环节应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。

三、运用恰当的教学方法，是成功开展高中化学教学的重要途径

随着社会分工越来越细，各个分工之间的良好沟通和合作至关重要。因此在平常的学习中就应该培养学生的合作精神和团队意识，我们要培养学生科学的人生观和价值观。注重培养学生们的唯物主义精神和他们严谨的科学和研究态度。化学课需要注意的方法有以下几点。

（一）联系实际，通过试验教学提高课堂效率

化学在实践中诞生，在实验中成长。在学校全面推进素质教育的过程中，化学实验起着其他教学手段不可替代的作用。要培养学生的科学探究能力，利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要。化学实验有助于激发学生兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。实验教学要求培养学生发展性学习能力，兼顾创造力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题，多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验。化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。

教师可以通过课堂演示实验或学生实验，使学生获得生动的感性知识，也可在课堂实验中引入一些有趣的实验，如燃烧条件的探索、粉尘爆炸、金属熔化温度的比较、氢氧化钠的腐蚀性等。从而更好地理解、巩固所学的知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高。

要明确试验的目的，让学生们带着问题去试验，了解到通过这个试验要掌握那些知识。在观察试验中不能让学生们只停留在看的环节上，因为在很多实验中，还需要借助学生们的手的触摸，鼻子的嗅觉，才能真正了解。在让学生们通过各种感官体会到各种试验的现象的基础上，还要让学生们把观察试验的重点不停留在现象的表面而深入到本质里去。可以在学生们做试验时遇到疑惑的时候适时的讲解，这样的讲解往往比课堂上的讲解更能让学生们接受，能起到事半功倍的效果。在试验中要注重培养学生们的创新意识，学生们做完之后不等于这个试验已经结束，教师应当及时把学生从试验过程中引导到试验总结中来。在实验中要为学生们营造一个创新，轻松，和谐的氛围。这样才能把素质教育真正的落到实处。在课堂实验中，以教师指导学生亲自动手为主，个别有一定危险或对环境影响较大的实验则由教师演示。这些实验通过显示现象，验证或探索性质、推断结果，与内容紧密配合。将更多的实验融人课堂教学，对于帮助学生理解知识，提高兴趣会起到有效的作用，也能更好地体现出化学学科的特点。

（二）让化学走进生活，提高课堂教学质量

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。在教学过程中，我们应回归自然，让化学走进生活，注重理论和实践相接合，充分利用学生的课外时间，通过刊物，电视，网络等广泛地搜集这方面的信息。可以发挥活动课、化学史教育和化学在生活生产中的作用；开展课外化学实验和家庭化学实验活动，全面培养学生的化学实验能力，有助于学生综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。

又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。

（三）引导学习，充分发挥课堂教学的最大效益

指导学生做好课前预习。做好课前预习能更加有利于学生接受新的知识，在预习中，要求学生仔细阅读教材中要讲到的内容，划出不懂的地方。这样可以保证学生知道在下节课中要学习的重点和难点，在听课的时候就会更有针对性，学习也更有效率和收获。预习不仅对于学生学好这门课程会有很大的帮助，对于培养学生们的自学能力也同样具有深远的意义。

教师要为每一堂课做好充足的准备。听课是学生们学习的核心。因此只有充分的备课并吸引住学生才能保证学生们真正学到知识。课堂教学是教与学互动的过程。在课堂上学生才是主体，因此课堂上的讲授必须充分了解学生们的学习难点和对知识接受程度。准备一堂让学生感兴趣并能学到知识的课。

要求学生做好课堂笔记。教师应当指导学生们的笔记，学生们的笔记不应当是老师教程的翻版，而是学生有选择的，有重点的去记那些自己需要的知识点，还要成为以后复习的重要资料。笔记应当简明，扼要，并记录重要的知识点和难点。

引导学生及时复习。复习不仅是指学完一单元或者整门课程后的复习。在上完每一节后，都要要求学生复习。因为学生们听完一节课，后只有及时的复习，才能真正掌握所学知识。

参考文献

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