如何克服男性角色缺失对幼儿园教育的影响
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[摘要]幼儿园教育中男性角色缺失现象由来已久，对幼儿身心展、女教师工作状态及幼儿园管理均造成了不良影响。男性角色缺失的原因是多方面的，要从根本上改变这一状况需要一个长期的过程，应在福利待遇、社会认可度和职业规划上针对男性特点做出调整。本文着眼当前，提出了克服男性角色缺失的措施，建议从兼职男教师、“阳刚”课程、男女搭配的工作方式、奖惩分明的管理方式入手，为幼儿园教育提供更健康的教育环境。
[关键词]幼儿园教育；男教师；角色缺失
[中图分类号]G610 [文献标识码]A [文章编号]1005-6017（2012）10-0018-04
[作者简介]王彤音（1988-），女，辽宁大连人，华中师范大学教育学院硕士研究生；张莉（1963-），女，四川资阳人，华中师范大学教育学院学前教育系副教授，硕士生导师。
从20世纪90年代起，人们开始关注幼儿园中的少数人群――男教师，并在陆续的研究中注意到了男教师与女教师在教育风格上的差别，肯定了男教师对幼儿个性展和认知展的重要作用，呼吁更多的男教师加入幼儿教师的行列。
尽管如此，在今天的幼儿园教育中，男性依然是教育中的“短板”，男性角色的缺失是不容忽视的现象。根据中国教育部2010年的统计数据显示，我国幼儿园教职工共有1849301人，其中男性159955人，约占总人数的8.6%；幼儿园专任教师1144225人，其中男性23389人，约占总人数的2%。如济南幼儿师范学校10年间培养的男生总数仅占学生总数的2%，武汉华中师范大学近4年共招收学前教育本科生213人，其中男生仅32人。可见，在学校期间，学前教育专业学生的性别比例已明显失衡，而且在面临就业选择时，由于专业兴趣、工资待遇、社会地位等问题，部分男生并没有选择幼教相关工作，真正进入幼儿园工作的男性少之又少。另外，幼儿园男教师的流失现象也很严重，许多男教师在工作了两三年之后由于不适应幼儿园环境、经济压力或其他种种原因离开了幼师队伍。这使得本就不富足的男幼师资源，在经历了毕业初选、园所实干之后，仍留在幼儿园教育一线的寥寥无几。
一、男性角色缺失对幼儿园教育的影响
幼儿园教职工的性别特点影响着幼儿园的人文环境建设、教育方式和环境布置，还造成了幼儿园教育偏向女性化的趋势。男性角色的缺失对幼儿、女教师展与幼儿园常规工作都会产生一定的影响。
（一）男性角色缺失不利于幼儿的身心展
心理学家艾里克森认为获得相应的性别角色是幼儿期需要解决的重要问题之一，幼儿园阶段的孩子正处于通过模仿性别行为模式进行性别塑造的敏感期。然而，幼儿园教育中男性角色的缺失导致幼儿（尤其是男孩）缺乏可以认同和模仿的对象，从而在性别角色的获得过程中产生混淆。不仅如此，男性角色的缺失还会导致幼儿园教育过于温柔化、细腻化、情绪化，这对女孩同样有影响。由于性别特点，女教师一般情感细腻、声音温柔、动作轻巧，比较擅长照顾幼儿的饮食起居及教授室内常规课程，对于更富创造力和感染力的探究式课程，尤其是户外运动的指导则相对较弱，这不利于培养幼儿坚强勇敢的品质和乐于探索的创新精神。
（二）男性角色缺失影响女教师的工作状态和身心健康
幼儿教师的工作特点要求他们不仅是指导学习、提供环境、组织活动的教育者，还要做理论的研究者和建构者。从幼儿早晨入园开始，教师面临的不仅有晨检、教学、组织午睡等需要耐心的工作，还有提饭、清洁、户外活动等需要体力的工作。随着探究式活动教学要求和多媒体教学手段的引入，幼儿教师开始面对更多的任务和挑战，许多女教师逐渐表现出身心疲倦的状态。由于男性角色缺失，女教师在工作中不仅要承担擅长领域的工作，也要应对体育、科学等不擅长的工作。另外，有研究曾采用sel-90对护校女生心理健康进行测试，结果表明单一性别的护校女生的scl-90各因子得分均高于国内常模。由于长期在缺乏男性的环境中工作，女教师的身心展也受到影响。
（三）男性角色缺失增加了幼儿园管理难度
由于幼儿园教职工性别单一，在工作节奏、思考方式、休闲娱乐等方面趋于一致，过于单调化的环境不利于提高工作效率。哈佛商学院坎特教授认为，两性比例是影响组织行为和管理效率的要素之一，组织中两性比例应该协调。在性别单一的人群中，人际关系的处理将更为复杂。当遇到某些特殊任务时，单一性别的员工结构会让管理者难以在人员上做出合适选择，从而给幼儿园管理带来困难。
二、幼儿园教育中男性角色缺失的原因分析
近年来，人们逐渐认识到男教师在幼儿教育中的重要作用，为了改善幼儿教师男女比例严重失衡的现状，各地出台了各种吸引男性加入幼师行列的办法，如江苏的试点师范男生免费教育。虽然在教育培养、工作机会还有福利待遇方面都开始向男教师倾斜，但幼儿园男教师缺乏的现象仍没有从根本上得到改善。而且男教师的高离职率也导致幼儿园“引男入园”的努力结果付之东流。下面我们从三个方面分析造成这种现象的原因。
（一）幼儿教师待遇低
在传统观念上，男人肩负着养家的重任，但幼儿教师的工资待遇相对而言普遍偏低，迫于生活压力部分热爱幼教事业的男教师不得不离开工作岗位。虽然，目前男教师相比女教师在工资待遇上享有“优惠政策”，但仍不足以吸引大批男性加入幼师的队伍。
（二）男教师的社会的认可度低
社会上至今还有把男幼儿教师称作“男阿姨”的现象，认为“家有三斗粮，不当孩子王”，男人当幼儿教师是没出息的表现。缺乏认同感是男教师在选择职业时的主要顾虑，考虑到社会、他人的眼光，大部分男性还是不愿意选择幼师岗位。
（三）缺乏针对男教师的职业规划
有研究表明，目前幼儿教师流失的主要原因是职业展需要得不到满足。喜欢挑战、渴望新鲜事物是男性的特点，然而目前的幼儿园多以为幼儿营造温馨、和谐的环境为目标，活动形式也都以舞蹈、唱歌、绘画等为主，男教师常常感觉到自己没有用武之地，自我认同感也大大降低。另外，幼儿园的工作环境中男性同事极少，男教师不得不承受着“孤独的”自我成长过程。目前幼儿园还缺乏男教师的展平台和升职空间，因此，男教师会在遭遇职业瓶颈后觉得工作“没意思”，从而产生职业倦怠，甚至离开幼儿教师队伍。
三、应对幼儿园教育中男性角色缺失的策略
要从根本上改变幼儿园男性角色缺失的现状是一个长期的过程。根据当前的实际情况，我们提出以下建议，以帮助解决幼儿园教育中男性角色缺失的问题。
（一）拓宽幼儿园男性教育者引入途径，以兼职男教师解燃眉之急
除了在幼儿园内让专职幼儿教师开展教学活动，还可以通过“请进来”和“走出去”的方式，聘请社会各个领域的优秀男性为幼儿园的兼职教师，增加幼儿园教育中男性角色的影响作用。
1.“请进来”兼职男教师
（1）曾经的幼教从业人员
如前文所述，有部分幼教专业男生在毕业时没有选择幼儿教师工作，还有一部分在幼儿园工作几年后离开了幼教岗位。这部分人虽然由于种种原因不愿意长期从事幼教工作，但他们对幼儿教育有着特殊的感情，而且具备扎实的专业基础，并了解幼儿的身心展规律。所以，幼儿园可聘请他们在业余时间来园兼职。
（2）中小学富余男教师
《国家中长期教育改革和展规划纲要（2010～2020年）》中提到，中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育，这说明，中小学教师在承担学前教育工作方面有一定的优势，因此，可以考虑适时邀请中小学富余男教师来幼儿园教学。然而，中小学男教师虽然在教育技能上可以胜任幼儿园的授课工作，但由于不了解幼儿年龄特点也易导致幼儿园教育小学化。因此，在聘请中小学教师时，应尽量选择小学低年级的男教师，并在工作初始阶段请幼儿园专职教师辅助其工作。
（3）幼儿的父亲
父母是幼儿的第一任教师，相对于母亲这个温柔的“玩伴”，父亲喜欢和孩子一起玩较激烈的游戏，尤其是和儿子，如纵情的跳跃，把孩子高高举起。请幼儿的父亲走进幼儿园，与孩子们一同游戏、活动，让父亲在活动过程中观察孩子的言行，对孩子遇到的问题予以指导。对于父亲而言，出于对孩子的责任较容易接受幼儿园的邀请，而且在情感上也较其他兼职教师更投入。对幼儿来说，父亲的到来会成为一种情感激励，调查显示在有父母参与的活动中幼儿往往表现得更优秀。请幼儿的父亲做兼职教师不但有助于更好地展亲子关系，同时也为处于性别敏感期的幼儿提供了更多与男性接触的机会。
（4）其他热爱幼儿教育的男性
幼儿园还可以吸纳社会其他领域热爱幼儿的男性作为兼职教师，与幼儿一同游戏、活动或参与教学活动。对于此类兼职教师，幼儿园应对他们的身体素质、心理素质、专业技能严格把关，组织具有针对性的岗前培训，帮助他们了解幼儿身心展的规律及基本的教学方法。
2.“走出去”组织活动
“走出去”是指幼儿园组织幼儿到男性特点明显的场所参观、参与活动。我们现，在生活中幼儿常常会崇拜电视上、故事里威猛的男性形象，男性浑厚的声音、夸张的表现力、强壮的身体都给幼儿留下了深刻的印象。由此，一方面，幼儿园可以组织幼儿走进社会寻找自己喜爱的男性形象，如马路上指挥交通的警察叔叔、广场上打太极拳的老爷爷、球场上打球的大哥哥等。另一方面，幼儿园可充分利用家长和社区资源，开展双赢的“园区共建”活动，带领幼儿参与到男性较密集的活动中，通过与男性的交流，补偿幼儿园中男性角色缺失造成的影响。同时，利用幼儿园资源为这些“区域”服务，把幼儿教师能歌善舞、活泼向上的气氛特点带到社会中去，扩大幼儿园在区域中的影响。
（二）在课程中融入阳刚因素，促进幼儿健康展
从培养幼儿坚强性格的角度出，我们可以在幼儿园课程设置中增加“阳刚”的课程因素，以补偿“阳刚不足”的幼儿园教育环境。
1.在原有课程中增加“阳刚”因素。如在讲故事时增加对男性人物形象的描述，开展活动时多以男性形象为例子，对幼儿平时表现出来的坚强、勇敢等偏男性的品质多加赞扬。
2.增设专门的“阳刚”课程。根据幼儿园的特点和需要，增设武术、跆拳道、足球等“阳刚”课程。这些课程既可由园内具有专业特长的教师任教，也可聘请有相关教育经验并且了解幼儿年龄特征的兼职教师主持。幼儿园可与家长共同商定“阳刚”课程内容、时间、课时等，但并不硬性要求所有幼儿参与。
3.增加户外体育活动。体育锻炼有益于培养幼儿活泼、开朗的性格，在体育活动中幼儿会遇到需要与人合作、突破自我才能够完成的任务，幼儿教师的适时指导，有助于培养幼儿良好的协作意识和坚毅的精神品质，促进幼儿的健康展。
（三）男女搭配和谐工作，增进教师的身心健康
为了缓解男性角色缺失对幼儿园女教师造成的影响，则需要吸引更多的男性到幼儿园工作，为女教师创造性别相对平衡的工作环境。进入幼儿园兼职的男教师和社会活动中的男性，不仅是幼儿的模仿对象，也是女教师的工作伙伴，所以应根据各自的特点，采取“取长补短”的手段，安排女教师和男性搭配合作。女教师多才多艺、性格开朗、耐心细心，而男性在身体素质方面优于女性，且在人际关系的处理上更灵活和大度。正所谓“男女搭配，干活不累”，在幼儿园中，女教师遇到比较重的力气活，倾向于找男教师帮忙，而男教师在遇到分歧时，面对女同事会展现绅士风度，先谦让然后私下再以朋友的身份进行沟通。
（四）着重培养专业人才，严格执行各项奖惩制度
对于幼儿园的管理者而言，要想吸引更多的男性加入幼教行列，除了在工资待遇上予以保证之外，男性的尊重需要和展需要也应得到满足。对于兼职男教师，应以热爱幼儿、培养幼儿为共同出点，吸引他们从事幼教工作。同时，还要根据兼职男教师的需要特点，给予物质上和精神上的奖励，激励他们长期从事兼职教师工作的愿望。根据马斯洛的需要层次理论，从幼儿园管理者的角度，可以从五个方面考虑兼职男教师的需要，具体内容详见下表。