让艺术的阳光洒满每个孩子的心田

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让艺术的阳光洒满每个孩子的心田范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

音乐教育是实施美育教育的重要途径，对培养学生的审美水平起着至关重要的作用。人民音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”笔者从事音乐教育工作十几年来，一直任教于教学条件优越的城市中心小学，直到一年前往临潼区代王镇李河小学参加支教工作。初次接触农村教育，尤其是上了几节音乐课后，感触颇多。

农村教育可谓应试教育的重灾区。为了让学生考出好成绩，学校领导只重视语、数、外三门主课的教学。对提升学生素质至关重要的体、音、美三科，竟沦落到可有可无的境地。笔者所在的小学虽然课表上每个班每周安排有两节音乐课，但在支教之前实际上名存实亡，大都改成了补习课。由于条件所限，学生在音乐教育上几乎是一张白纸——全校147名学生。无一人学习过乐器，均未参加过任何艺术培训。

有关农村学校艺术教育的现状，一是师资力量极度匮乏。刚来这里任教时，听到校园里的歌声：孩子们用尽浑身力气，几乎是喊着唱了一首儿童歌曲。一首歌“喊”下来，旋律、节奏竟出现了五处错误。虽然在此之前已有一定的心理准备，可这样的状况还是大大出乎笔者的意料。和教师们攀谈后才知道，原来农村学校由于师资极度缺乏，各校都没有专职音乐教师，所有老师都是兼带一到两门主课，再附带一些副课。大多数老师由于没有学习过音乐教育专业，根本无法给学生进行正规的音乐教育，至于学生音准节奏的错误，自然无法指出。

二是教学设备严重缺失。农村学校由于资金紧缺，无法配备相应的教学设备，笔者所在的学校音乐教学设备仅有风琴一台、电子琴一架，有些更为偏远的学校甚至连一台风琴也没有。至于城里学校所配置的音乐教室、多媒体设备、音响设备、打击乐器、服装道具等音乐教学设备，在这里更是闻所未闻。学生使用的教材为循环教材，为了使教材无污损丢失。每节课教师需要把书发下去，课后再收回，孩子们在课外是无法使用的。教师用书配备不齐。教学磁带没有，教师只能凭借着自己的一张嘴充当所有教学设备。

三是课堂教学枯燥单调。通过教学笔者了解到，由于老师们缺乏音乐教育理论和教学方法的学习，长期以来，农村的音乐课每学期只是唱会几首歌曲而已，教材中的音乐欣赏内容和音乐活动根本没法走入音乐课堂。上课时，孩子们只是一味地跟着老师一句一句地唱。没有音乐知识的讲解、没有演唱声音的要求、没有丰富的演唱形式、没有音乐情绪的渗透，优美动听的歌曲到这里失去了生命力。

面对这些现象。深感忧虑的同时也很茫然：这样的教学条件下，怎样进行规范有效的音乐教学呢？生搬硬套城市音乐教学的那套模式显然是行不通的。经过思考，笔者决定改变自己，根据现有条件。因地制宜、大胆实践，力争摸索出一条适于农村音乐课堂教学的新道路，让艺术的阳光洒满每个孩子的心田。

一、转变师生关系

新课程改革告诉我们，教育教学已不再是单纯的教与学的关系，课堂上更多的是教师和学生对知识的共同分享。但是，农村孩子由于家庭条件困难，家长素质参差不齐，孩子们往往缺乏良好的家庭教育，长期以来养成了一些不良习惯。因而，教师更多的是严肃刻板、漠然处之，一味地打压、单一地灌输，虽然孩子们也逐渐适应了这种机械化的教学关系，但事实看来，这一关系模式并不利用课堂教学。

笔者来到学校的第一件事，就是和孩子们交朋友。上课时，经常给学生唱一些他们感兴趣的歌曲，让大家点评，刚开始，学生不敢举手，我鼓励他们：“孩子们，我们是朋友，我们都是因为喜欢唱歌才会在音乐课上相遇，所以大家应该直言不讳，大胆和老师交流。你们还可以告诉老师你们喜欢哪些歌？喜欢哪些音乐活动？”就这样从点滴小事入手，慢慢地和孩子们成为了无话不说的好朋友，建立了良好平等的师生关系，上起课来就轻松多了。

二、培养学生的自信心

农村孩子缺乏规范的音乐教育，在音乐课上没有自信心。有些孩子上课干脆不张嘴，问到问题更是没人来回应。偶然有孩子想回答，也总是悄声低语。

教学中，把每个孩子都看做是小小歌唱家。每节课给学生提供展示自己的舞台，只要是和音乐课有关的才艺都可以尽情展示，一开始学生还不大适应，十分羞涩，就邀请学生和笔者一起表演。在课堂上充分鼓励学生，他们稍有进步便大加赞扬，告诉孩子们音乐课是轻松愉快的，我们要在音乐课上充分放松自己，老师喜欢听到你们最动听的歌声，看到你们最灿烂的笑脸。听到孩子们优美的歌声，我会第一个给他们掌声；看到孩子们有表情地演唱，会投去赞许的目光。逐渐，我们的课堂上少了呆板冷清，多了生动灵气，孩子们个个面带笑容，饱含自信。徜徉在音乐的海洋里，尽情享受音乐带来的欢乐。随着时间的推移，现在孩子们大多能自信大方地登台展示自己的音乐才华，有时课堂上甚至会出现争先恐后登台表演的喜人场面。

三、注意因材施教

农村孩子由于长期生活在封闭落后的地区，绝大多数孩子未接受过任何艺术教育，教学中笔者发现孩子们的音乐素养也是参差不齐。如果仅仅按照教材上的教学内容按部就班地教，不仅孩子们无法接受，也许还会影响孩子对音乐这门学科失去兴趣。

教学中，笔者根据每个班的实际水平，灵活运用教材，先选取一些孩子们熟悉喜欢的歌曲，再加入一些稍有难度的教学内容。同时，根据每节课孩子们的上课状态，及时调整教学内容，如孩子们学习兴趣较为浓厚、演唱技能进步较大时，就会在演唱情绪上、演唱形式上提出更高要求；如孩子们掌握稍有困难时，便立即放慢速度，降低要求，帮助孩子们顺利渡过难关。对于接受能力较强的高年级学生。笔者还经常在课堂上讲解一些孩子们感兴趣的音乐知识，告诉孩子什么是合唱、什么是齐唱、哪些乐器如何演奏等。在学生唱歌饶有兴致时，还试着让学生唱唱简单的二声部，体验合唱歌曲的魅力。由于教学条件的落后，农村学校无法顺利开展音乐欣赏教学，于是笔者加大歌曲教学的力度，选取经典乐曲或歌曲与学生分享，同时加以讲解，尽量把音乐形象化、生动化，以便孩子们主动亲近音乐。

四、发挥教师示范作用

众所周知，音乐教师必须具备扎实良好的基本功，但是现在先进优越的教学设备已经逐渐替代了音乐教师本身的职责，有些老师一节课都不弹琴，还有些老师干脆拒绝范唱。但是，笔者所任教的农村学校连教学磁带都没有，音乐教师的示范作用也就显得尤为重要。

学唱新歌时，笔者总是全身心投入地进行示范演唱；在学生进行展示时，又是第一个站到台前，带动他们表演；在歌曲演唱遇到问题时，便一遍遍耐心教唱；在孩子们用不同形式演唱歌曲时，积极投入和他们一起演唱。不仅如此，还让学生试着评价老师的演唱，找找老师和他们演唱有何不同之处，渐渐孩子们受到感染。能够声情并茂地演唱歌曲了。

在努力探索农村音乐课堂教学新模式的同时，笔者一直在思考，自己的支教工作结束后，如何能让这些孩子们继续保持对音乐的这份热情？课余和孩子们聊天时，了解到他们生活中会经常接触到地方戏曲——秦腔。对啊，农村孩子很多都是跟着爷爷奶奶听着秦腔长大的，很多孩子都能唱上几段，都可以做我的老师了。那我们可不可以把群众基础较为广泛的戏曲——秦腔作为学校的校本课程来加以研发呢？于是，笔者在课堂上初步实践：才艺展示时请学生唱上几段；把一些经典唱段作为欣赏课内容与孩子共同分享；有时也带着学生了解一下秦腔唱段的伴奏乐器。当然这还只是一个起步阶段。还希望通过后几个月的教学实践加以论证，争取能够取得阶段性的成果。

通过这一年的农村音乐教学实践，相信，作为教师的我们只要肯开动脑筋、大胆实践，就能让农村孩子们也接受规范持久的音乐教育。这样，他们必定可以像城里孩子一样带着灿烂的笑容、充满自信、乐观积极地走向成功。