中学语文“生活切入式”阅读教学
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摘 要 阅读教学在初中语文教育中占据着重要的位置，是培养学生对文字理解能力、掌握能力的主要手段。本文通过对中学语文“生活切入式”阅读教学进行分析，从而实现从根本上提高学生对文章主旨的把握能力和理解能力，促进对学生全方面素质的培养。
关键词 中学语文 “生活切入式” 阅读教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
Secondary School Chinese Language "Life Plunge" Reading Teaching
Abstract The teaching of reading in the junior high school language education occupies an important position， is the ability to understand the text， students master the primary means of capacity. This article by the "life plunge" secondary language reading teaching， in order to achieve fundamentally improve students' ability to grasp and the ability to understand the thrust of the article， and to promote the cultivation of the quality of students.
Key words secondary school Chinese； "life plunge"； reading teaching
1 中学语文阅读教学的现状
从我国目前中学语文阅读教学的现状来看，其主要特点主要表现为阅读形式较为笼统、解析式阅读冗长琐碎以及玄虚神秘的语感式阅读三个方面。虽然这种教学模式也可以在一定程度上培养学生的阅读理解能力。但是，却始终没有办法将学生的潜在能力充分挖掘出来，从而使学生对文章的理解只能停留在表面词义的理解，而无法触及到作者的内心深处，无法透彻地对文章主旨进行理解和掌握。
1.1 整体式阅读形式较为笼统
近几年来，随着新课改的不断深入，整体式阅读已经成为了语文阅读教学中的一个主要形式，虽然各个地区教学形式不同，但是整体式阅读教学模式的本质却没有改变。就整体式阅读教学而言，这种教学方式在一定程度上显得笼统、模糊。在阅读过程中，对于“整体”的定位缺乏一个特定的标准，从而导致教学的实施建立在理论阐述不清楚的基础上，影响了阅读教学的整体目标。
1.2 解析式阅读冗长琐碎
文本解析阅读法是一种以解析为主要形式的阅读方法，虽然在刚刚兴起的时候得到了相关人员的热烈追捧，但是经过一段时间的应用之后，此种阅读方法的缺点就一一暴露出来，由于文本解析阅读方法冗长繁琐，因此，在教学的过程中，不仅会让教师在授课的过程中困而生厌，而且还让学生在对文章进行学习的时候感到枯燥乏味，不仅浪费时间、浪费精力，而且效果也不理想。
1.3 玄虚神秘的语感式阅读
语感式阅读也是中学语文阅读教学的一种形式，虽然这种语感式阅读改变了传统的“一堂言”或者“满堂灌”的教学模式，避免了由于整体式阅读和解析式阅读所带来的单一笼统和冗长琐碎，相对来说，课堂整体显得较为轻松自如，促进了语文阅读教学向自主开放化方向发展。但是，这种阅读方式也存在一些弊端，比如说这种方法对阅读者语言感悟要求、教师自身的阅读能力都有较高的要求，这就导致了其应用的局限性，并不适合所有的学生和老师。除此之外，这种语感式的阅读方法也有一定的体裁要求，只有一般散文抒情性和叙事性的文章才适合展开，这样就会在很大程度上影响这种阅读方式的实际应用。
2 生活化理论对语文阅读教学的启示
生活体验对语文阅读教学来说具有重要的意义，正如《学会生存》所说的：“学生不能与生活脱节，儿童的人格不能分裂，成为两个不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”由此可见，语文阅读教学与实际生活之间存在着多种联系，正是二者之间存在的密切关系，为“生活切入式”阅读教学的广泛开展提供了理论依据。
因此，教师在进行阅读教学的过程中，应该充分认识“贴近生活，创新生活”对教学的重要作用。从而在教学的过程中，以关切而谨慎的态度去对学生所喜爱的活动和读物进行充分了解和掌握，及时引导学生在生活体验中感悟、创新，从而更好地去构建自身的阅读框架，在生活中提炼情感分子，在阅读中更好地体会作者的感情。
3 中学语文“生活切入式”阅读教学的合理构建
3.1 “情景型”阅读教学设计
在对“情景型”阅读教学进行设计的时候，主要可以通过自演式和复制式两种方式来进行设计。首先，对于一些情境性比较强的文学作品的教学设计，如果选择“生活切入式”阅读教学，那么教师可以通过设置情景，让学生们在表演的过程中来理解文章的内涵。比如说小说、戏剧等类型的文章。采取“情景型”阅读教学方式，不仅能够帮助学生们理解文字内容，而且还能够通过故事人物之间的交流沟通、动作设计等方式来培养学生们的创造能力。
其次，是对文章中场景的复制设计，在对此方面进行设计的时候，教师可以根据课堂的教学需求，结合学生不同的生活环境来对情景进行创设，从而达到对气氛的渲染，使学生们在学习的过程中能够很快融入到教师所设计的情境中来，在情境中去回忆自己的生活情感记忆。复制式首先需要学生再现自己对生活的记忆。比如说在《故乡》的教学过程中，对杨二嫂形象进行解析的时候，品味她那“未见其人，先闻其声”的艺术手法时，可以组织学生对其韵味进行模仿，让学生能够从模仿的过程中对其形象的认识更加深入。
3.2 “探究型”阅读教学设计
“探究型”阅读教学模式的设计主要是以学习为主体，在充分调动学生情感生活的前提下，来对所读文章的核心进行探究，从而促使学生在探究的过程中发现问题，在探究中领悟，寻找与之相关的地方作为教学的切入点。设计过程中，可以采用抛疑式切入和留白式切入两种方式。首先，抛疑式切入主要是指教师通过向学生提问来激发学生的好奇心，从而采取合理的措施来对学生进行引导，使学生能够围绕所提出的问题进行深入的思考、质疑和求解。这种方法不仅容易调动学生学习的积极性和主动性，而且还能够培养学生的创新意识和创新精神。
其次，“生活切入式”阅读教学所运用的留白法，实际上就是借用艺术中留白的表现手法，从而在教学的过程中有意地在内容、结构以及语言创造空白，以这种方式来提高学生探究和解决问题的能力。
4 结语
综上所述，在中学语文阅读教学中，如果想要从根本上提升学生的阅读理解能力，那么在教学的过程中，教师必须要引导学生将自身的生活体验切入到作品的情感世界里，用心去感受文章作者所要表达的感情，从而与其产生感情上的共鸣，达到对文章透彻理解的目的。实践证明，“生活切入式”阅读教学在中学语文教学过程中的应用，不仅能够提高学生对文章的阅读能力，而且对学生全方面素质的培养也有很大的帮助。
参考文献
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