巧用音标记单词
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摘 要： 本文就如何指导学生掌握用音标记单词的窍门，降低记单词的难度进行探索。本文提出以下三个方法：一是用歌谣；二是发挥汉语拼音的正迁移作用；三是总结音标中音形对应的规律。
关键词： 英语音标 音标记单词 窍门
小学音标教学，一直备受争议。笔者赞同在低年级不适宜进行音标教学，应着重养成学生听说习惯的看法；同时认为，到了五六年级，学生对字母的发音已经有了很多感觉，见到单个的辅音字母基本能发音正确，但对于元音字母的发音容易混淆，此时教师进行音标教学，学生能较为容易地掌握。因此，音标教学是最佳时机。
然而，音标学习是既困难又枯燥的，单纯地进行认读、记忆和反复的拼读练习非常乏味，如果不在教学技巧上做文章，学生是不会感兴趣的。那么，怎么样才能教好音标呢？笔者在此提出以下几种方法，以期获得同行的指教。
英语音标共有48个，其中辅音音素28个，元音音素20个。如果就音标的分类单纯地对学生进行说教，学生就肯定会认为不厌其烦。但是将音标编成学生喜爱的歌谣，那效果肯定会更佳。因此，为了方便学生全面感知音标家族，笔者尝试编写了下面的歌谣：英语音标48，元音辅音分两家；元音共有20个，辅音却有28；元音家里两兄弟，大哥单小弟双；单元音有长短，长音5短音7；双元音共有8，两单元音合成双；辅音是个大家庭，成员实在是太多；清辅音11个，浊辅音17个；清、浊兄弟有十对，读时比比能读对。
二、巧借拼音学音标
英语48个国际音标中，有许多音素跟汉语拼音是相似的。学生到了五年级，对于汉语拼音已经熟练掌握，通过汉语拼音来学习音标，发挥拼音的正迁移作用，可以让学生学得更加得心应手。对比两种语音符号，到底有哪些是相似的呢？笔者通过研究，总结如下：
（一）辅音音素
与汉语拼音中的声母发音相似的辅音音素可分为两组：
第一组：
/b/声母b；/p/声母p；/m/声母m；/f/声母f；/d/声母d；
/t/声母t；/n/声母n；/l/声母l；/g/声母g；/k/声母k；
/h/声母h；/s/声母s；/r/声母r。
第二组：
/？蘩/声母x；/t？蘩/声母q；/ts/声母c；/dz/声母z；/d？廾/声母j。
借用拼音来学习第一组中的辅音音素时，可采用去尾法，即将拼音中声母所带的尾音去掉，即可得到对应的辅音音素的发音。例如：声母b去尾音o留/b/，声母l去e留/l/，声母p去o留/p/，声母去e留/d？廾/等。而第二组的辅音音素的发音与相应的声母类似，无须掐头去尾，但要注重对比两者之间的区别。
（二）元音音素
与韵母发音相近的元音音素有：
韵母a―/a：/和/Λ/；韵母e―/ε/和/？藜/；韵母i―/i：/和/I/；
韵母u―/u：/和/u/；韵母ai―/？/和/e/；韵母ao―/？蘅：/和/？/；
韵母ou―/？藜u/；韵母ei―/ei/。
通过比较我们可以发现，两者在发音时虽然有着细小的差别，但从发音部位和发音方法上比较类似，可以引导学生由韵母去对比掌握。
由此可见，其实英语中48个国际音标大部分是可以找到相似的汉语拼音进行对比教学的，余下的不能配对的音标不多，教师再单个击破，学生学习起来难度不大。
三、巧记音形规律记单词
教会学生认读音标的目的最终是帮助他们记单词。因此，教师要善于引导学生不断归纳音标中音形对应的字母或字母组合，巧妙地总结单词音形之间的规律，从而帮助学生形象地记忆单词。在教学中，笔者发现以下音素的音与形之音是有规律可循的：
（一）辅音音素
1.音形一致的辅音音素
辅音音素绝大多数音与形是一致的，它们有：
（1）清辅音：
f/f/；g/g/；h/h/；k/k/；p/p/；r/r/；s/s/；t/t/；ts/ts/；tr/tr/；
（2）浊辅音
b/b/；d/d/；l/l/；m/m/；n/n/；v/v/；w/w/；z/z/；dr/dr/
2.音形不完全一致但有规律可循的辅音
辅音音素还有部分是音形不一致的或不完全一致的，但是其对应的字母或字母组合却是固定不变的，它们是：
sh/？蘩/；th/？夼/或/？奁/；ds/dz/；y/j；ng/？耷/；ch/t？蘩/；tch/t？蘩/。
（二）元音音素
与辅音音素相比，元音音素的音形关系较为复杂，音素与字母是一对一关系的较少。一般来说，一个元音音素对应一个或几个字母及字母组合。
1.单元音
/？/a？摇？摇/e/e，ea
/i：/e，ee，ea？摇？摇/I/i，y
/？蘅：/or，al？摇？摇/？/o，a
/u：/oo？摇？摇/u/u，oo
/？藓：/er，ir，or，ur？摇？摇/？藜/er，or
/？藁：/ar，as（s）？摇？摇/Λ/o，u，ou
2.双元音
/eI/a，ay，ey？摇？摇/aI/i，y，igh？摇？摇/？蘅I/oy，oi
/？藜u/o，oa，？摇？摇/au/ou，ow
/I？藜/ear，eer，ere？摇？摇/e？藜/ear，eir，ere？摇？摇/u？藜/oor，ure
英语单词其实绝大部分的音和形是相对应的，只要能够读出音，基本上就能拼出单词的形。因此，在教学中教师总结音形对应的规律后让学生加以背诵，等学生熟知这些规律之后，再在教学中不断培养学生看音标读单词、看音标记单词的能力，例如：看到音标词/fIt/，可引导学生拼出其形为fit。这样，通过反复的训练，学生通过音标记单词的习惯逐渐形成，记忆单词也不再那么困难了。
音标是帮助学生认读、记忆英语单词的强有力的武器，我们教学音标的目的是让学生学会自学单词，发展他们见词读音、读音拼词的能力，从而帮助他们更加容易地学单词、记单词。在笔者提出的三种方法以外，音标教学其实还有许多窍门有待我们去发现，只要教师平时善于用心去总结，一定能概括出更多易学易记、学得轻松的窍门。
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