在语文教学实践中培养学生的社会适应能力
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摘 要：在语文教学中，本着为学生终身发展的理念，教师要有意识的给缺乏沟通能力的学生提供更多的语文实践机会，这既体现了语文的实践性和综合性，又可以培养学生的社会适应能力，从而促进学生个体的社会化发展。
关键词：语文教学实践；培养学生；社会适应能力
我的助手――语文课代表卞沛，是一个品行端庄、成绩优秀的学生，在班上，每次考试都是第一。可是，“人无完人”，小助手的性格过于内向，具体表现在：羞于发言，怯于沟通，工作缺乏组织领导能力；遇到老师要么避开，要么眼看别处装着看不见；就是平时因工作需要跟老师说话时也是声如蚊蝇音发颤，面若桃花头一低；平时布置任务总拖拉，收交作业不及时。
作为一个有责任心的老师，就要为学生的一生发展着想。学生要想在社会上生存立足，除了要具备专业技能外，还必须具备社会适应能力。从教育社会学和发展心理学观点来看，教育的主要功能在于促进学生个体的社会化。
因此，如何改变我的助手，成了我教育教学过程中必须研究的一个课题。一学期以来，我主要是从以下三个方面着手的。
一、多让她做“使唤丫头”
既然语文课代表是我的助手，哪怕赶鸭子上架，我就把她当“丫头”使唤，把事情“推”给她做。布置作业、发放资料、收交作业、集体对答案，甚至简单的试题分析都交给她。我还在作文课上让她大声地读范文。一开始的困难可想而知。但人是逼出来的，经过一段时间的锻炼后，她就有些习惯了。
二、多让她“出风头”
我不仅让她在班上做我的助手，还让她在学校组织的活动中抛头露面。集体诗朗诵，我让她领诵；演讲比赛，我向学校多争取一个名额，逼她参加；“萤火虫”班级专刊的栏目设计、分工安排、收集资料等工作都放手让她去做；综合实践活动安排一个小组让她牵头……
在这些活动中，她不仅增长了知识，克服了羞怯心理，而且提升了能力，增强了自信心。
三、多让她“尝甜头”
“兴趣是最好的老师”，可是，让学生兴趣持久的最好的手段是让她品尝到成功的果实。一学期以来，经过我和她的共同努力，取得了很大成绩。班级集体朗诵获得全校第一名，有她劳动的汗水；《萤火虫（八①班专版）》顺利出刊并受到师生的一致好评，是对她辛勤工作的最好报酬；参加市“乡土历史调查”综合实践活动，她带领的小组所写的调查报告《朱严学校校名的来历》获市一等奖……
成功的喜悦，增强了她与人交往的信心！下面是卞沛同学学期前后的两篇日记，比较一下就可以看出，通过一学期的锻炼，她在与人交往、和人沟通方面取得了喜人的进步。
《我的烦恼》
我是一个比较内向的人，遇到不是很亲密的熟人从不主动说话，更谈不上问好了。
我平时不敢大声讲话，上课更是从不举手发言，老师“点将”，实在回避不了，回答问题的声音也如与同桌耳语。为此没少被老师批评过。外公、外婆，爸爸、妈妈，都指出过我这方面的问题，经常教育我要学会与他人沟通，否则将来很难适应社会。我也深刻的意识到这一点，可就是没法改变。
我的心中感到焦躁而又无奈，真的很烦恼！
《我终于跨出那一步》
老师封我为主编，叫我主办一期“萤火虫”文学报，从栏目的设置、材料的组织、编辑的组成、任务的安排都让我一个人负责，他做什么顾问。我的天哪，这不是赶鸭子上架吗？特别是他设计了其中一个叫“教师寄语”的栏目，需要我去与各科老师沟通，请他们把对学生的希望用比较简洁生动的语言告诉我。这个任务对于别人来说可能是小菜一碟，可对于我来说好像比登天还难！
我该怎么办呢？
我想打退堂鼓，又不敢对老师讲，就这样拖了两天。也许是发现我还没有动静，第三天，老师要我去办公室，我忐忑不安的站在老师面前，不敢看老师的眼睛。老师关心的问我有没有什么困难，我赶紧表明自己干不了，希望老师派别人来做。
老师看着我一点儿也没有生气，反而笑着给我讲了一段话。他说，高山上的溪流，如果遇到陡峭的悬崖就害怕，畏缩不前，那么，它就永远只是一条无人知晓的溪流；如果毫不畏惧，勇敢的跨出一步，想想看，那就会变成什么？我忽然明白了老师的良苦用心，“瀑布”二字脱口而出。
虽然心中还源源不断的输送着一丝丝胆怯，“回头吧，只要回头就不必去面对。”这样的念头一次又一次的在我脑海盘旋。但我知道“胜人者力，自胜者强”，我实在不愿意看到自己轻易地被挫折打垮。我决心“跨出那一步”！
于是，我坚定地踏上了去老师办公室的征程。为了防止自己途中退却，我一路小跑。到了办公室门口，拳头紧握，长长地吸一口气，推开了门，心里扑通扑通的，只顾低着头走到老师的面前。老师问我有什么事，我有点儿结巴：“我们班想出一期班报，其中有一个栏目叫‘教师寄语’，请老师给我们学生写几句鼓励的话语。”说完这些话，我感觉到自己脸上火辣辣的，手指不停地扯着衣角，眼睛不敢正视老师。“好的，我下午上课带给你。”没想到老师这么爽快。我羞怯地看了一眼老师，不好意思的笑了笑，赶紧说了一声“谢谢”，轻松而又兴奋的走出老师办公室。“哇，原来这并不是什么难事！”只要勇敢的“跨出那一步”，成功就属于我！
等我把我们班十个任课老师的“教师寄语”交给老师的时候，我内心的喜悦是无法用语言来描述的！
从那以后，我变得开朗了，我乐意与别人交流，遇到熟人我能主动打招呼，以前未曾说话先脸红的我不见了。我永远记住自己“跨出”的“那一步”，并以此为起点，走向自己精彩的人生！
“金无足赤，人无完人”，大凡用人之道，讲究的是用人之所长，所谓扬长避短。这样才能提高工作的效率。
对于教师来说，这用“生”所长是很容易做到的。因此，选能说会道的学生参加演讲比赛，平时上课喜欢指名积极举手发言的学生交流讨论，选成绩好又善于和老师沟通的学生做各科课代表，选组织领导能力强的人做班长，这都无可厚非，再正常不过的了。不过，学生作为成长中的人，难免有这样那样的不足，特别是初中阶段，很多的学生缺乏沟通能力，教师如果一味的用“生”所长，会导致一些学生的“短”处更“短”，甚至会造成学生的终身缺陷，极不利于培养学生的社会适应能力。
正确的做法是，我们教师，特别是语文教师，充分利用语文学科的实践性和综合性，在平时的教育教学实践中，用“生”所短。这里所说的用“生”所短，不是利用学生“短处”的意思，而是针对学生短处，教师有目的地为其提供更多的锻炼机会，“逼”学生化“短”为“长”。
（作者单位 江苏省兴化市永丰中心校）