土楼、景区、菜园、市场和语文
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【摘 要】 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”为提高学生语文综合素养，激发学生对家乡本土人文的热爱，根据本地及本校情况，我设计了四个主题思路：观土楼，游景区，养菜园，进市场进行语文实践教学。
【关键词】 语文；土楼；市场；实践；教学
【中图分类号】G63.28 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-02
语文课程标准明确指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”也说过：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经验。”那么，如何注意语文学科与其他资源的整合，引导学生利用本地蕴藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源，去努力开发、积极利用，进行大语文实践教学呢？
为提高学生语文综合素养，激发学生对家乡本土人文的热爱之情，根据本地及本校情况，我设计了四个主题思路：观土楼，游景区，养菜园，进市场进行语文实践教学。基本做法如下：
一、明确目标，确定内容
射箭要“有的放矢”才能打得准。语文实践教学目标的选定正确与不否也会影响教学的成败。教师先让学生自由讨论，“三个臭皮匠抵得上一诸葛亮”说不准学生的智慧会出乎意料。多讨论几个目标，选择可行的，最有有效果的。然后确定内容。教师其过程只是起辅导，起方向性作用。
二、科学操作，民主引导
具体操作要讲究科学性与现实性结合，要讲民主，要做好思想工作。现在90后学生，比较个性化，分组的时候既要讲究民主自由，又要照顾全体，要相对平均合理，优差搭配；引导他们相互合作，聚思广义，培养协助创新的精神。
三、及时总结，深刻反思
作总结时应该注意，每一个人都应该作总结，每小组都应作总结。组长管理好组员的总结，并汇总好本组的经验与不足。班长做好班级总结。当然语文实践教学更多的是反映到写作中去。
下面我以《观土楼学语文》与《进市场学语文》实践教学说明如下：
观土楼学语文
嵩口的土楼保存较好的有两座，一座较为壮观，为以前富人居住之地，一座较为简陋，以前为贫人居住之地。是了解本地建筑及本地历史很好的教学资源。
实践目标：培养学生传承民族文化，热爱家乡遗产的思想感情。
活动内容：观看土楼，了解土楼历史、建筑情况。了解有关土楼的故事。谈观后感。写作。
实施步骤：
（一）教师和学生讨论明确这次活动的目的，了解活动内容
教师只是起辅导作用，让学生自由探讨并确定活动的目的和内容，学生把握不理想的适当指出，其目的是充分调动学生的主动学习的能力。
（二）组建活动互助组，分配小组任务
一个良好健全的组织机制，将给活动带来良好的效益。针对活动的复杂性和分散性特点，我主要采用组建活动互助组的形式。把学生分为5组。按照对本地熟悉与不熟悉自愿搭配好组员。学生根据总体目标，具体、自主规划各小组活动，做好活动前、中、后期工作。各阶段工作各有侧重，各人分工具体明确，各司其责，各司其职，各尽所能，分头行动，也可同组出动，具体活动形式由组长、教师、组员共同协商而定，教师是组织活动的倡导者、促进者、帮助者，做到保护学生独特个性，又体现综合活动需要的团结、互助、合作的精神。
（三）组织学生参观土楼
学生分组走访土楼居民，了解土楼历史，土楼故事，有关土楼的建筑风格及作用。教师只提供收集材料信息方向和学习材料目录的指导，其他全部由学生完成。其目的是为了培养学生收集、分辩、处理、整合有用信息的能力。应该说，这是个导向问题。收集和处理信息能力是当今社会必备的能力，更多的学生将走出社会，他们面临更多的是要如何适应这个信息复杂多变的社会大家庭。同时学生采访居民，其实是一次很好的口语交际机会，锻炼了他们的口语应变能力。
（四）收集整合材料与反馈交流思想
各互助组长组织组员讨论、剪接、修饰、润笔、定稿，可写自已认为可取的汇报材料，也可写值得讨论的文章。通过这次活动，同学们觉得有内容可写，学生有散文、调查报告、论文等总结式习作出现。多样的形式，丰富的内容，开拓了学生学习语文的空间，自由的空间活跃了学生思维，同时给予学生创造的灵性。
进市场学语文
嵩口墟场是清流北片最大的交易市场，每月逢农历四、九日就举行盛大的交易。交易的品种繁多，交易的机会很多；市场是个小社会，是学生认识社会，学会与人相处，真正锻炼学生综合语文素养的好地方。因此，我组织学生搞了逛市场学语文实践活动教学。
实践目标：培养学生观察能力，口语交际能力。
活动内容：观察商人与顾客的神情、动作，了解买卖人的语言，揣摩买卖双方的心理活动，捕捉有关的交易故事。参与买卖商品活动，锻炼口语交际能力。
实施步骤：
（一）明确活动目的，了解活动内容
学生讨论为主，教师旁听，最后归纳总结目标，强调注意事项。
（二）组建活动互助组，分配小组任务
分配组员时一要自愿自由组合，又要结合本地做生意的家庭与没做生意的家庭学生搭配，以便每人都有更好的实践机会。每组组员4-5人。学生根据总体目标，具体、自主规划各小组活动，做好活动前、中、后期工作。各阶段工作各有侧重，各人分工具体明确。
（三）走进市场，买卖角色实战教学
赶圩日如果是星期六、星期日，学生实践的时间相对就比较充足。如果是星期一至星期五实践时间就比较短，仅限于午饭时间至下午上课时间前约两小时。学生刚当“商人”时开始胆子比较小，大多只是帮忙打下手，甚至有些碍手碍脚，有的家长也不支持。但后来大部分同学做起生意来有模有样，不但帮了家长不少忙，而且也胆子锻炼了。家长感觉孩子还真的长大了，也就理解了我们的实践教学行为。
（四）谈感受，促交流，写文章
先让组长组织组员小组课后讨论心得体会，然后让本组表现最好的代表课堂总结发言，同学自己评定最优市场先进分子，最优活动小组。最后，围绕市场为话题，自由写作。通过学生参与走进市场的语文教学，发现同学们更肯大胆表达了，写作内容也丰富多彩了，优秀的文章还不少呢.
记得一位基础比较差的黄千达在“我的实战经历—卖粉干”有一部分是这样写的：
……
我把粉干按妈妈的要求摆好，妈妈却找了一个借口走开了，妈妈交代我一个上午要将这些粉干卖完。我知道这肯定是语文老师和妈妈密谋好的，语文老师这个星期就要求我们要到市场亲自当老板，好好锻炼我们。我心里好害怕，又有点得意，终于有可以赚钱的机会了。
“卖粉干了”我鼓起勇气叫了第一声，但还是没有顾客上门来。看见陶老师从远处朝我走来，我有些不好意思，又期待老师来指导我。不一会儿，陶老师已经到了我的摊位前。
“陶老师，好。”我有点口吃似的。
“黄老板，有模有样的哟，来一袋粗粉干，多少钱？”老师用鼓励性的眼神看着我，我顿时有了勇气。
“老师，20元一袋。”我麻利地用袋子装好递给老师。
老师边拿钱边鼓励我：“吆喝可以更大声点，你一定可以胜任这个老板的，祝你生意兴隆。我到别的同学那里看看。”
“老师，谢谢你。”我看着老师的背影，拽着我今天的第一桩生意成果，我心里一热，不再害怕了。
“粉干，粉干，纯手工粉干，好吃又营养。”我放开喉咙大声吆喝起来。不一会儿，一群人便围了过来，我的生意便一单单来了。
其中有一个七八十的老奶奶也想买粉干，我想老人家吃细粉比较好，因为老人牙齿不太好。于是介绍细粉给她。
“老人家，你最好买细粉，这对您牙齿好。”
“好呀，来两斤细粉干。你可懂事，放假还来帮忙赚钱。我孙子也有你的大呢。”
“真的吗，那他喜欢吃粗粉了？”
“嗯，再买三斤粗粉，我孙儿下午会回来。”老奶奶一脸地高兴。
“老奶奶，您拿好。好吃再来。”
……
通过这次卖粉干的经历，我对学习渐渐的变得自信起来，学语文原来这样简单。我深深明白：只要有辛勤的付出，就一定有收获。
看到平时作文很吃力的黄千达都能写出这样的的作文，我明白这次市场实践教学的的确确提高了学生的观察能力，锻炼了学生的口语表达能力，明显提升了学生的作文水平。
嵩口，像这样的语文资源还很多。有清流著名的天方悦谭温泉景区，也是实践教学良好的施展平台，学生宿舍后山原有一片毁弃的土地，也已经被开垦作为学生真正的语文实践园地。
其实，正如《语文课程标准》所言“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源”。的确如此，只要教师细心去发现身边肯定有各种语文资源可开发、可利用。只不过实践语文教学相对课堂教学费时、费劲。但从效果而言，是值得的。正如新课标所说的“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探索，团结合作、勇于创新精神的重要途径。”各位同行，将你身边的资源充分利用起来吧，很可能让你的学生收获不浅呢！