把握话题设计,优化阅读教学
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇把握话题设计,优化阅读教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：课堂学习是教学最主要的场所，也是师生交流的最直接的场所。阅读教学是思想碰撞和心灵交流的最佳媒介。在进行阅读教学时，良好的讨论话题直接影响到阅读教学的教学效果。教师应该设计具有趣味性，挑战性，具有足够的延展性话题，组织学生进行讨论，领悟文章的内涵，增强思维的严缜性。
关键词：初中语文；阅读教学；话题设计
一、话题设计应精练不宜过多，促进课堂的集中讨论
教师在进行阅读教学时设计的讨论话题不宜过多，设置合适的中心教学话题，引导学生激活发散思维，引出更多相对应的，并发性，多向性的话题。比如：在讲授《捕蛇者说》一文时，在讲解完毕后，可以设计一个讨论话题：“蒋氏是否幸运”由此引发两个话题：幸运和不幸运。引导学生以此进行讨论，学生会因为解决这个问题，而对课文进行详细分析理解，活跃课堂的同时，加深对教材的学习。对讨论话题设计宜少不宜多，宜简不宜繁。过多的讨论话题，容易让学生分散思维，分散注意力，还有可能适得其反。
二、话题设计应具有探究价值，实现文本的深层解读
课堂教学时对话题的设计应注意以解读文本为基础，提高阅读教学质量为目标，设计的讨论话题要有一定的探讨价值，可以引导学生深层解读。如在引导学生学习《香菱学诗》这一课文时，教师可以根据文章中的主要内容，提出讨论话题，香菱学诗能够成功的主要原因是什么？作者通过香菱学诗想表达一个怎样的思想感情？学生将会围绕这些问题深入文本内容中，通过分析香菱这一人物形象，学习专注、聪明灵秀，悟性高等，理解作者在文中倾注的思想感情，从而真正地读懂课文。同时，教师也可以通过采取多种引导方法，如对照法，联想法，引导学生将文章中反映的现象与生活中的一些现象进行比对，从而深入理解文章内容，把握文章中的主旨。
在教学课堂上，要产生师生间的有效对话，就需要教师对话题的设计要建立在学生已有的认知水平和发展需求之上。学生是学习的主体，对于话题的设计也应从学生角度出发，激发学生主体的参与度。这就需要教师经常与学生深入交流，建立沟通桥梁，了解每个学生的认知现状，通过合适的话题选择，和教学资源的应用，由浅入深，引导学生开拓视野，激发思维。比如《曹刿论战》属于一篇史传散文，其内容故事性强。在教学的过程中，可以设计鲁庄公讲故事的话题进行探讨交流。先引导学生理解全文，然后组织学生以小组为单位组成演绎小组。选出鲁庄公和太子的饰演者，然后由鲁庄公为太子讲故事，选“曹刿请见”和“长勺之战”任意故事来讲，通过饰演的过程，可以让学生很好的熟悉教学内容，由被动的记忆模式转化为主动的学习。讲故事不代表背诵课文，将掌握的信息通过语言加工出来，在减轻学生的思想负担的同时还可以锻炼学生语言表达能力以及，语言组织能力。
四、话题设计应把握文本的关键点，丰富学生的情感体验
在设计讨论话题时，要注意选择能够体现课文教学重点，难点，关键点，要根据文章体现的重点设计出恰当的话题，起到牵一发动全身的效果，将学生的思维引向文章的深处，更好的理解文章的内容。如在学习莎士比亚的《威尼斯商人》一课时，在把握夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突这一关键点上，要求学生围绕文中的戏剧冲突是如何被化解的这一话题，进行讨论，互动，通过自主解读与合作交流的方式，让学生整体感知文本内容，分析人物语言，体会莎剧丰富多彩的语言特征。又如《变色龙》中警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度的五次变化；《孔乙己》中侧面描写所反映出来的孔乙己性格特征；《杨修之死》中主人公杨修之死的真正原因；《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度等等，这些在文章中起到贯穿全文的话题，可以引发学生很强的悬念和较高的思考点，从此处切入能很好的激活学生的联想和想象，在理解文章内容的基础上，还能不断的增加学生的情感体验。
五、话题设计应具有开放性，激发学生的思维潜能
阅读教学最根本的目标就是使得学生学会如何阅读。因此，我们需要设计一些可以引发思维深入性以及具有一定的开放性的话题，激发学生的思维潜能，引导学生真正学会阅读。比如在讲解《 唐雎不辱使命》一文时，如果仅仅要求学生直接从文章中找出体现唐雎智勇超群的内容，学生会因惯性思维，认为 唐雎本身就是个有才华的人，这样在没有悬念的前提下寻找答案，也就缺乏了深入探讨的价值。因此，在教学过程中，可以先通过多媒体播放一些有关王勃的事迹典故介绍，剧情演绎，然后提出唐雎是怎样一个人的话题，由大家探讨，然后再阅读《唐雎不辱使命》正文，引导学生学习作者如何将学生们总结出来的唐雎性格通过文字描述记录下来。
总得来说，语文阅读教学中话题的设计是否恰当，直接影响着课堂教学质量，随着新课改的提出，教师们也在积极探索和寻找最适合的教学方式。目前而言，通过师生共同分享阅读文章，共同解析文章，可以更好的提高学生的阅读能力，达到预期的教学目的。相反传统的授教式教学，仅仅是教师在课堂上唱独角戏，只能引起学生乏味，抵触，和不理解不配合的态度，导致教学质量不尽人意。我们应该提升自身素质和艺术能力，将课堂转化成具有特色的教学环境，让语文课堂成为师生思维和情感交流和享受的艺术领地。