双轨齐驱,共促发展

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摘 要：小学阶段处在人生发展的重要时期。在小学阶段培养学生健康的心理，能为学生综合素质的提高及健全人格的形成奠定坚实的基础。对小学生进行心理健康教育、提高心理素质，是小学生健康成长的需要，实施素质教育的重要内容和必然要求。

关键词：物质；精神；代沟；真爱

在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育尤为重要。下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：

一、班级室内物质环境建设

班级环境建设是新课程实验的一个重要课题，教师应以新课程改革理念为指导，积极探索班级物质环境建设，努力做好“美、净、敬、静”四字方针及“六角一训两报”建设，为教育教学创造良好的外部环境，为课程改革的有效推进创造有利条件。那么，如何抓好“四字”方针呢？

1.美

就是美化教室环境。桌椅摆放整齐有序，合乎视听的科学原理，有利于学生听讲。教室的布置有美感，要突出教室文化的韵味，但不能干扰学生的注意力，令人赏心悦目，通过对外在美的追求促进学生心灵的美。

2.净

这是班级室内的生活主题之一，应倍加重视。几十人在一个教室内，搞好室内卫生是学习生活的前提。教育学生：下课铃声响，立刻弯腰捡一捡、立即整理学具，并且让学生懂得捡起一件废弃物就是捡起一份快乐。还可开展无扫除日、无扫除周、我是环保志愿者等活动，使学生逐步养成保持环境卫生的好习惯。

3.敬

除在室内悬挂国旗外，教室还可布置镜框化的祖国地图和世界地图及伟人画像。使学生胸怀祖国，放眼世界，伟人的精神、伟人的事迹使学生肃然起敬。

4.静

静是教室师生活动场所的重要特征。室内的布置要围绕一个“静”字，环境安静了，才有学习风气的形成，静下心来才能开始文化知识的学习。学生生活的主要场所是教室，上课、作业、阅读等是教室学习的主要形式，静下心来自己能学习，别人也能学习。

班级通过追求“美、净、敬、静”的目标，使学生养成良好的行为习惯和道德素质。

良好的班级物质环境是全班学生健康成长的文化土壤，是一种无声的教育，能陶冶学生的情操，铸就学生的灵魂。就像春雨，润物无声，将知识、智能、情操、审美、修养洒向学生干渴的心田，去熏陶、感染和教化学生。

二、教育教学精神环境

教育教学精神环境就是指课堂气氛。课堂气氛即课堂中师生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生怎样学，而且取决于一定的教学环境，尤其是精神环境不容忽视。教师要十分清楚教学的精神环境的作用，重视良好的教学精神环境的营造，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。

1.建立师生互动式环境

每个学生都是一个独立的个体。教师热爱学生是教师热爱教育事业的直接表现，是教育的灵魂，是教师对学生进行教育的基础。它应以教学法规为指导，不对学生姑息迁就，不厚此薄彼。苏霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”作为一个教师要以宽宏的胸怀去爱全体学生，这是一个十分重要的教育思想。俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子谁都喜欢，而对难看的孩子的爱才是真正的爱。”这里所说的“漂亮”与“难看”的孩子，不仅是长相上的美丑，也包括成绩上的优劣。在校园里，确实有一些比较“难看”的孩子，他们淘气、不听话、破坏纪律、成绩不良等。这些孩子更需要关心和帮助。可是，有些教师喜欢的只是个别孩子，而表现一般的孩子只能“广种薄收”，至于那些进不了教师视野的孩子则更是“朽木不可雕也”。这是一种非常可怕的偏见，这种偏见说明，这样的教师还没有树立正确的儿童观。持有这种偏见的教师，不仅影响其工作情绪，而且人为地造成了“幸运儿”和“不幸儿”，形成少数与多数的隔阂、分化和对立。其后果就在于丧失了幼儿发展的最佳环境。因此，幼儿教师要深入了解每个学生，不带任何偏见地对待每个学生。教师要善于设身处地地体验孩子们的言行，耐心细致地观察、了解孩子的内心世界，以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个学生，做到一视同仁。

2.倾注真心真爱，促进感情内化

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小，我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以教师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，教师应及时伸出援助之手，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。

参考文献：

[1]陈立人，史春宜.学校心理健康教育概论.中国石化出版社，2007.

[2]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1997.

（作者单位 浙江省永嘉县乌牛仁溪小学）