玩耍是最重要的学习

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我们的话题从一道选择题开始：周末，两个初中生各自在家玩电脑游戏，午饭摆上桌了也不愿下线。一位妈妈愉快地把饭碗端给孩子，让他边玩边吃；另一位妈妈把饭倒进垃圾桶，惩罚孩子，不给他吃饭。

两种做法非常典型，代表家长面对孩子玩电游的两种心态：让孩子玩得高兴，无任何惩罚行为；让孩子玩得内疚，有或明或暗的惩罚行为。

那么，同样的情境，换一个前提，孩子不是因为玩电游，而是因为思考一道数学题或读一本书而沉迷，家长会采取哪一种方法呢？我相信大多数人会因为换了情境细节而改选前一种。理由显而易见，学习功课和玩电游是两件相反的事，分别代表有价值和无价值，受到的待遇自然不同。那么，我们到底应该如何看待玩耍？如何看待电子游戏？又如何让孩子学业和游戏双兼顾呢？

一直以来，在一些人心目中，“玩耍”只是儿童的一种年龄属性，没有价值属性，玩不玩，玩什么都一样。

事实上，现代心理学和教育学研究早已证实，玩耍是儿童最重要的学习途径之一。儿童首先是在玩耍中认识、模仿和体验各种常识的。剥夺玩耍，不仅剥夺了童年的快乐，更剥夺了儿童有效的学习方式。因此，在教育中，为学生提供休闲的享受是一项非常严肃的责任。这不仅是为了学生眼前的健康，更是为了对他们的习惯形成永久性的影响。

“没有玩耍就没有成长”这样一种论断，是几千年来人类社会经验的总结。可这一观念在我国得到确认和推广却是近些年的事。当然，这并非意味着中国人不重视娱乐休闲。恰恰相反，中国人非常会玩耍，只是我们一直没有对玩耍的重要性形成定论。认识不到一种东西的重要，就不会给它足够的关注和礼遇。

一直以来，人们熟稔的是“少壮不努力，老大徒伤悲”，以至于很多人把玩耍和成才对立起来。尤其在当下，孩子们的玩耍和功课严重对立，人们只看到孩子在被迫学习中所获得的一点成绩，却看不到放弃必要的玩耍所遗留的长久隐患。

即使不考虑未来社会那么远，一个孩子在书桌前度过时间的长短也并不能决定其成绩高低。因为学习是件需要智力和情绪双轨并行来发展的事，成绩和孩子的情绪、情感完全成正相关。如果孩子玩耍不足，其情绪和智力都会处于糟糕的状态，成绩也将会处于正常水平线下，出现磨洋工、不专注、理解力差等问题。这些状况如果一直在恶性循环中延续下去，会变成一个人一生都去不掉的缺点，使其永远地失去成就大事的气质。

（摘自《中国教育报》）

注：作者系教育作家，《好妈妈胜过好老师》一书作者。