指导撰写日记,培养良好习惯

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摘 要：2009年12月31日，我校申报中国教育学会“十一五”规划课题《日记对青少年成长的影响研究》，2010年1月20日，经课题主持人刘加民（《中学生》杂志社编辑）批准立项。通过课题组成员两年多来的研究发现：指导学生坚持撰写日记，是培养阅读兴趣、规范书写习惯、提高自学水平、强化自制能力等良好习惯的有效途径。

关键词：课题研究；指导；撰写日记；成长；良好习惯

2009年12月31日，我校申报中国教育学会“十一五”规划课题《日记对青少年成长的影响研究》，2010年1月20日，经课题主持人刘加民（《中学生》杂志社编辑）批准立项。两年多来，我校课题组成员同心协力，分工负责，通过研究发现：指导学生坚持撰写日记，是培养学生养成良好习惯的有效途径。笔者作为课题研究成员，与同事们共同见证了日记对青少年成长的影响，将课题组的研究成果“收录”于心，归结如下：

一、指导坚持撰写日记，培养阅读兴趣

哲学家周国平对于坚持撰写日记的感触是：“我认为能写字的人就应该经常写日记。对我帮助最大的是两件事情，一件是看课外书，另一件就是写日记，从小我就养成写日记的习惯。我发表作品很晚，直到41岁才我的第一部作品，在这以前一直没有真正的作品，但我可以说是从5岁开始写作的，因为从5岁开始就写日记了。”

我校六年2班严宏同学因为家庭困难，从三年级开始得到城关派出所全体干警的捐助，感激不已，不知何以为报，语文老师知道后，告诉严宏同学：你想感恩干警，目前最好的办法就是将干警的关心和你自己的成长以日记的形式记录下来，你的每一点进步就是最好的感恩方式。从那天起，严宏同学开始动笔写下每一天的心情、记录每阶段的足迹。

严宏是个心中藏不住事的同学，总喜欢将自己的感受与同学、老师分享，当她写下一则感觉较满意或是感觉特不对劲的日记时，就会拿来让同学“欣赏”，而且主动拿给老师要求修改。由于刚上三年级，语文老师看到严宏的日记大多是文字和拼音的结合版，甚至错字漏字、词不达意，但无论如何写日记的习惯已经养成。于是老师又给严宏同学一个让她受益终身的建议：多看课外书籍。

如今，看书和写日记成了严宏同学每天必做的“两件大事”，日记铭刻着她的成长历程，随着阅读量的增加，她的视野开阔了，语句通顺了，用词合理了，感情丰富了。在2010年10月18日中心小学“现场日记比赛”中，一举夺得四年段一等奖。

二、指导坚持撰写日记，规范书写习惯

国学大师季羡林说过：“作为教师，要提倡学生写日记，写日记，可以避免写错别字，可以使学生掌握语言，把语句写得通顺一些。长一点的日记，有助于提高作文水平。”

“说普通话，写规范字，做文明人”，这是每个中国人的行为准则。但随着科技的进步，现代化工具的不断普及，青少年的许多能力逐步弱化。有了卷笔刀或所谓的自动笔，不会用小刀削铅笔了；有了各种型号的现成塑料书皮，不会用牛皮纸或报纸包书本了，甚至有“一手好字被电脑废了”或“有了电脑不用练书法”的戏言。

我班级的刘冰同学感受最深的是：在表彰会上又领奖了，心里还洋洋自得，可在学校“优秀日记展”中，发现所有展出的日记里，我那篇的字最难看，要不是玻璃橱窗上锁，可能第一时间就被我撕了，哎，抓紧好好练字吧！

当天下午，刘冰上学第一件事就是找书法兴趣班的老师，要求参加书法兴趣小组，哪怕“旁听”都行。众所周知，一个人一旦认准了目标，离成功可就不远了，经过不到一学期的苦练，刘冰同学的书法大有长进，不仅参加今年中心小学的庆“六·一”书法比赛并荣获了一等奖，而且每篇日记都用书法兴趣小组中所练习的规范字进行誊写。见过刘冰近期日记的老师和同学都感叹：没想到，这日记本还是书法练习本！

三、指导坚持撰写日记，提高自学水平

作家韩作黎认为：“写日记，不仅可以提高写作水平，而且可以督促自己抓紧自学。这样的习惯一旦养成，在今后漫长的学习道路上，日记便会时时成为自学的督导。”

我们学校从2009年11月20日起，遵照县教育局的文件精神，召开“先学后教·高效课堂”教学改革工作会，掀开了我校推行课堂教学改革的序幕。我们属于农村中心小学，大多数学生是农民工子女，在推进的过程中，很快发现，这一教学模式的“先学”是至关重要的环节，而对于农民工子女来说却是最难突破的瓶颈。原因有三：其一，农民工自身忙碌，无暇顾及，而且多数农民工文化水平不高，没有能力指导子女自学；其二，农民工家庭，课外书籍十分缺乏，能够用于辅助子女自学的更是几乎空白；其三，作为现代媒体最重要的计算机，在推行教学改革的时候做过统计，家中有计算机及运用网络的不足百分之六。为此，我们参照省内外一些课改先行校的成功经验，集体制订实施方案，并结合学校实际，提炼出提升学生自学、交流、展示、质疑、评价等“五项能力”的培养策略。

为培养学生的自学能力，我们结合课题的研究，要求三年级以上的学生以日记的形式做好自学笔记，一些学习主动性较强的同学，将自学情况写成日记，这些同学在自学检测时总是胸有成竹，小组讨论时表现得特别活跃。于是，多数同学都“依葫芦画瓢”，养成撰写自学日记的习惯——有的记下自学中存在的困难，及时向同学、老师请教；有的写下自学的心得，经常与同学、伙伴分享；有的记录自学的遗漏，不断养成良好的学习习惯。经过近两年的实施，学生的自学能力得到提升，课堂教学改革也不断取得突破，受到省内外专家、媒体的关注：新华社、中国教师报、中国教育报等主流媒体记者多次到我校采访“先学后教·高效课堂”推行情况；省内外许多学校相继组团到我校参观考察。

六年级（2）班的严佳欣同学在小学阶段的最后一次考试中，取得语文97分（语基69、作文28）、数学100分的优异成绩。她说：四年级的时候，老师要求我们以日记的形式记录自学情况，我就养成了每天完成作业后写日记的习惯，作文水平有了很大进步。“先学后教”以来，在老师的指导下，自学能力也得到了很快提升。自学能力提高了，成绩自然就进步了。

她的同学温奕静说：知其所以然，自学不困难。

课题组的老师有个共同的感受：学生坚持写日记，提高了学生的自学水平，有效推进课堂教学改革，同时促进教育教学质量的提高。

我们校长的总结可谓一语中的：学生掌握的知识，一转身就忘了，但能力的形成，可以让孩子们受益终身。

四、指导坚持撰写日记，强化自制能力

上海少年儿童出版社出版的少年文库中《学会管住自己》一书里讲述了这样一个故事：有一位小朋友从小学三年级开始写日记，多年后，不仅学会了管住自己，而且以突出的表现参加了考察夏令营的活动。细读发现——这位小朋友读小学时，调皮捣蛋管不住自己，三年级开始写日记，日记本上经常记录了老师、家长的循循诱导，学会了自我反思，渐渐懂得了什么该做、什么不能做，慢慢由任性不羁，走向自觉自律，强化了自制力。

读一读书中男孩日记所叙述的故事，你会发现许许多多“似曾相识”的现象：上课时浮想联翩，老走神；做作业时东张西望，没正形；迷上小说后精力分散，不专心；玩蟋蟀时得意忘形，忘作业……这些毛病，让最调皮的同学读了也觉得脸红。书中的小男孩之所以可贵，在于养成了写日记的习惯，而且在日记中不断反思，在反思中走向自律，在自律中不断成长。

或许，成功的奥秘就在于：日记，成了正、反面教材，不断催人自省。

每个人都有美好的愿望，但又往往缺乏自制，管不住自己，特别是儿童。怎么办？我们可以告诉这样的同学，书中男孩的故事，像他那样，勤写日记，是管住自己的好办法。经过三年五载，或许更短时间，你也会管住自己的。

学者胡昭衡指出：“现在的青少年，对于未来满怀热情，他们都希望自己将来能干一番大的事业，但大事业往往要从小事业做起，而写日记，是培养严肃认真地做事的最佳途径。”

作家金波说：“日记，是向自己讲述自己故事的忠实伙伴；日记，是催人反省的香醇美酒。”让我们以生活为支点，以课题为杠杆，撬动学生心灵，培养其良好习惯，为其终身发展奠基。

（作者单位 福建省三明市大田县均溪中心小学）