加强日记指导,夯实作文基础

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作文是学生学习语文、运用祖国语言文字的一种外显行为。然而提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途。部分学生在写作时，要么觉得头脑空空、言之无物，要么东拼西凑、敷衍塞责。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。所谓贴近学生实际，就是指写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。

开始于小学中年级的日记写作应该成为学生生活和写作之间的一座桥梁。因为日记所记内容一般是学生亲身经历过的，写起来得心应手，在写作的过程中没有课堂作文的限制，学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容，不拘形式地写下见闻和感受，这样为学生的自主写作提供了便利条件和广阔空间，减少了学生写作的束缚，鼓励自由和有创意的表达。所以，以学生生活为切入点，加强日记的指导和评改，对夯实作文基础，提高作文成效是有实践价值的。

一、观察生活，培养兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生因为对外界诸多事物的好奇，而较容易对生活保持热情。有热情、充实的生活积累是学生写好日记的基础和保证。教师要注重激发学生的兴趣，呵护学生对生活的热情，引导学生及时地发掘、记录下他们生活中的素材，把七彩斑斓的生活写进日记，在日记上记录下自己的思想感悟，成长的足迹。多年的教学经验说明，要求学生注意观察生活，了解他们身边发生的人和事，体会自己亲身经历的事，把它们记录在日记中，为作文课积累选择的素材，是学生提高作文水平的最佳途径之一。

比如：小学很多高年级学生开始学骑自行车。李波送同学学了骑自行车后写了一篇《学骑自行车》的日记，由于有生活的体验，所以写得生动详细。日记评改后，我及时地把李波送的这篇日记在班上宣读，且据此启发大家如何写好自己经历的事。不少同学写出了《第一次拔花生》《学洗衣服》《学炒菜》等日记，浓郁的生活气息扑面而来。通过练习，同学们不再把写日记当成负担，而是急于从生活中寻找素材，学生捕捉生活细节的能力得到了锻炼。

二、创新教法，加强指导

大多数学生的日记缺少创新，内容单一。一般记的是日常生活中的琐事，时间一长就像是记流水账了，有的同学干脆就照抄一段短文，使得日记写作流于形式。在日记教学时，我一改传统的教法，注重将日记教学与作文教学联系起来，加强了日记写作的目标性指导。

1.根据作文需求写日记

作文要写什么，日记可以先写，作文要运用什么方法，日记中可以先运用什么方法。同时也可将日记与单元作文训练紧密结合。人教版三年级上册第一单元作文要求写自己的课余生活，我先利用口语交际课让同学们回忆自己暑假和平时有趣的课余生活，充分交流后请大家把课余生活写进日记。朱丽萍同学从《槐乡的孩子》得到启发，写了《钓龙虾的孩子》；左志文结合自己的暑假生活写了《学游泳》；李雪龙暑假去了福州，写了《美丽的大榕树》，同学们所写的日记内容丰富，为作文训练作好了铺垫。

2.配合课文的教学目标，学习优秀范文的写作技法

教材本身只是一个例子，是教师、学生教与学的一个载体。让日记与教材结合起来，能使知识能力巩固和迁移。我在平日的教学中提倡让学生在日记写作中进行小练笔，小练笔的内容既要为本单元作文训练服务，又要贴近学生的生活，所以要严格规定小练笔的训练内容。引导学生学习范文的写作技巧，将自己熟知的生活内容依托教材范文的表达方法写出来。如学了《狮子和鹿》这篇课文之后，我就要求学生根据自家饲养或熟知的小动物写一篇童话日记，表述事物的优点和缺点应根据不同的环境而变化的道理。

3.鼓励学生写特色日记

插图日记是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起学生们极大的热情和兴趣。可以是摘抄日记。苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄或剪抄的内容，如“名人名言”“名人小档案”“生活百科知识”“奇闻异谈”等，使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。可以是想象日记。可以是提供词想象写日记，如“快乐、

灯光、希望、枫叶、钟声”；也可以是提供句子想象写日记，如“在这个星期，我碰到的最大的难题是……”还可以是以某一情境为想象切入口写日记，如“二十年后的我”“十年后的学校”……。想象日记的引入，更是为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

三、督促评价，持之以恒

坚持写日记需要有顽强的意志。为了保护学生写日记的积极性，首先，我在评改学生日记时采用第二人称的表述方式和用情感化、个性化的语言与学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。评语的内容有时是回应学生提出的某些问题，有时是和学生一起探讨他们感兴趣的话题，有时是赞美他们的进步和优点，有时是暗示随笔中的某些不足；有时也会是倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你，不一而足。其实，当教师以与学生平等的身份参与日记实践活动，师生会在交流合作中相互沟通、相互启发、相互学习，从而创设一个轻松愉快的心理环境，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写日记的积极性。其次，我常对学生进行思想教育，让他们明白写日记对作文及个人成长的重要作用。最后，我还采取一定的措施保证落实一日一篇的制度。

总之，要充分利用日记这一平台，紧密联系学生的生活实际，加强日记教学的指导，强化日记教学与作文教学的联系，让日记写作成为作文的奠基工程，夯实学生的作文基础。