着力师生有效互动 努力提高课堂效率

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传统数学课堂中，教师往往把学生当成了接受知识的容器，一味要求学生听自己的讲和问，却很少顾及学生的议和答，学生的真实思维不是被打断，就是被教师简单地肯定或否定，阻隔了师生对话的通道，失去了相机诱导的良机。我认为教师只有放下“师道尊严”的架子，走到学生中去，倾听学生的发言，才能形成真正意义上的师生有效互动。那么，数学课堂教学中的师生有效互动如何去实现呢？

―、树立新型师生观，创设师生有效互动氛围

新课改理念下课堂教学中的师生有效互动，是以知识为载体，师生积极主动参与、主体性共同发展的一种教学形式。需要教师从“师道尊严”的讲台上走下来，树立新型师生观。尊重学生，树立师生平等观；帮助学生，树立服务学生观；相信学生，树立民主意识观；理解学生，树立朋友意识观。教师在教学中要始终坚信每个学生都会成为创造性的人才，赏识每一位学生的兴趣、爱好、特长，肯定每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成功，鼓励每一位学生对教科书的质疑和对自我的超越。

二、把握最佳教育时机，积极引导有效互动

在数学课堂教学中，学生是由教师引导着进行的。只有教师不失时机地把握引导、点拨、质疑、启发，才能调动课堂气氛，激发师生互动。

1.学生看书、自学遇到难点、疑点时，组织学生讨论，教师参与其中点拨，引导、启发、解惑。

2.学生练习解答、拓展延伸思路受阻时，教师提供信息“铺路架桥”，教给方法，开拓思路。

3.学生因一时成功而自满，及时设置梯度性问题，让他们积极探索，知难而进。

4.学生探究遇到困难时，帮助他们增强克服困难的信心，提供通向成功的信息。

5.学生学习状态不佳时，提醒劳逸结合，注意休息，提高学习效率。

三、激发学生学习兴趣，极力促使愉悦互动

师生有效互动的根本在于善教与乐学。善教就是在教学过程中讲求教法和艺术，激发学习兴趣，调动学生学习积极性。数学课堂蕴含着许多引人入胜的兴趣因素，只要充分发掘这些兴趣因素，把它融汇于课堂教学之中，便能产生乐学的效果，学生就会投入到课堂教学的师生互动中。

1.课始创设情境，引发参与兴趣。

2.设计有效提问，激活学生思维。

（1）教师的提问要形式多样。（2）教师要在学生观察、实验、猜想、推理、反思过程中的关键处、矛盾处，抓住疑难点、兴趣点、模糊点，适时提出问题。（3）教师的提问要有启发性、发散性和针对性，以扩大学生思维的空间和课堂有效互动的空间。

3.设计合作学习，增加互动途径，提高学生的参与度。

4.有意“误导学生”，给学生设置陷阱，给学生暴露知识缺陷和解题漏洞，通过再检查，找漏洞，从反面加深认识，激发学习兴趣。

5.教师有意退回到与学生相仿的思维中，或一筹莫展，或逐步尝试，或遭困受挫，然后与学生一起探讨走出困境的途径。

四、因材施教，最大限度广泛互动

数学课堂教学中，教师应依据学生的智力因素、学习成绩，学习习惯、接受能力、认知水平、兴趣等因素合理分组，把学生分为三个层次，本着使全体学生积极参与师生有效互动的目标，策划教学过程。

1.教法、学法分层。对程度较差的学生，采取“低起点、慢速度，小台阶”的原则。对程度好的学生，教师可以大胆放手让他们走，发散思维，张扬个性。对中等水平的学生，采取“高密度、匀速度、多台阶”的原则。

2.落实知识分层。相同的知识，对不同层次的学生要求不同，使人人都有成功的喜悦，使不同的人在数学上有不同的发展。

3.问题点拨分层。针对不同层次学生的实际情况，在问题讨论、问题探究、习题解答过程中，要有针对性地点拨。对于程度较差的学生主要是从知识生长点及疑点、难点处进行较为详细地点拨。而对于程度好的学生则偏重于算理的点拨和解决问题的方法指导。对中等水平的学生，视其实际，二者兼顾。

总之，课堂教学应根据学生的不同情况，灵活选择教法，精心进行学法指导，使每一个学生都能投身于课堂教学活动之中，实现最广泛的师生有效互动，使教与学和谐发展，提高数学课堂教学效率。

（作者单位 甘肃省古浪县教育局教研室）