挖掘教学的“真金”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇挖掘教学的“真金”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

上《金子》一课，课前进行了充分的预设，但课堂上发生的两个小插曲却让我遗憾颇多，深感自己没能掌握教学的“真金”。

插曲一：买种子的钱从哪里来？

生：（在阅读完全文后概括了文章大意）“听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，于是淘金者们便蜂拥而至。彼得・弗雷特也想去碰碰运气。正当他淘金无望、准备离去时，却发现这是一片肥沃的土地，于是他在这片土地上种上鲜花，五年后他获得了成功。”

师：“想一想在种花之前他都要做哪些工作？”

孩子们七嘴八舌。――但都说明了彼得吃了很多苦，非常辛劳。

此时一学生举手：“老师，我有个问题，种花总要有种子吧，但是书上说彼得在六个月前就穷得连买面包的钱都没有了，哪来的钱买种子呢？”

此言一出，其他学生纷纷点头。从听课的老师表情来看，也觉得这个孩子爱思考，阅读文本很细致，而且富有质疑精神。

但这个问题我没有预设到，灵机一动，说了一句自己当时认为很聪明的话：“我们知道彼得是非常智慧的，如此聪明的彼得这点问题一定难不倒他！”

说完就进行了下一环节的教学。

课后想想，其实学生提出的这个问题正是生成精彩的契机！如果再上一次，我会这样处理：

师：你的这个问题提得真好！是啊，他六个月之前就没钱买面包了，怎么会有钱买种子的呢？（把问题再抛给学生）

孩子们经过联想肯定会有很多答案：

生1：当地的土地那么肥沃，肯定会长花的，那就有种子。

生2：他六个月前就连买面包的钱就没了，但他还是活下来，那他一定有办法去找种子。

生3：下过雨以后，也许他也看到了小花，就把小花当做种子，慢慢繁殖。

生4：（如果这个孩子的语文素养比较好，甚至可以这样解释）“课文上讲他把自己的全部精力都用来培育花苗，那他一定会费尽全力想尽办法去找种子，可以去找也可以去买。

（此处可以让学生围绕“全部精力”，大胆地想象彼得付出的艰辛努力。）

最后，我还要再追问一句：孩子们帮彼得想了这么多找种子的办法，真了不起，从彼得如何找种子，我们可以看出彼得是什么样的人？

学起于思，思源于疑，经过讨论，学生肯定可以总结出彼得是个充满智慧的、坚持不懈的人。可惜的是在我的课上没有紧紧抓住提问进行讨论，并从矛盾中最大限度地激活学生的思维，激发学生独特的感受，理解和体验，把这样一个难点突破的机会白白地放过了。

插曲二：如果不下雨，彼得还能获得成功吗？

临近下课，开始总结全文。

师：彼得是如何获得成功的？

（我想透过这个问题来突出“真金”――真正的成功是靠智慧的头脑、辛勤的劳动）

此时又一学生举手发言：

“老师，如果彼得走的那一天没有下雨，那他就不会看到小草，也不知道土地肥沃，那他也更不会种花，就不会成功。”

听完他的提问，所有听课老师都怔了一下，既感叹他的语文素养，更对这个提问啧啧赞叹！“一石激起千层浪”，教室里开始哗然，有些孩子也认为如果不下雨彼得就不会成功！如果孩子认为彼得的成功只是侥幸――走的那天下雨了，那么整节课对文本的解读都是徒劳无功！

思考片刻后，我开始带着孩子分析：我们知道彼得是非常智慧的，而且很勤劳，只要有这种精神他总会成功。

课后想想，这儿怎样处理才会出彩，才能让学生理解彼得成功的原因，理解“真金”？何不让孩子们争辩起来，让他们自己说服自己呢？

师：是啊，孩子们想想，如果那天没下雨，彼得会成功吗？

生：彼得是非常智慧的，坚持不懈，而且很勤劳，有了这种精神他就可能成功。

生：彼得善于观察、发现！当他的梦想破灭时，他及时发现了另一条路，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了“全部精力”。所以我们想象下，如果那天没有下雨，彼得有一双会发现的眼睛，如果彼得不种花，他也许会给那儿的人卖吃的。

生：也许会在那儿建房子，也许会在那儿开杂货铺，方便淘金者购物……

生：只下了一场雨彼得就发现了商机，那如果彼得离开那儿，商机更多，彼得成功的可能性更大。

……

把球抛给孩子，通过联想、争辩，孩子的思维触角迈向深处，学生就一定能仔细推敲出彼得成功所具有的个性品质，从而受到情感的熏陶感染和成功价值观的正确导向。

课堂上，我们往往会思维短路，只按照预设走，缺乏机智，错失精彩！想想彼得，他抓住了机遇，调整了目标，再加上他的勤劳、智慧，最终获得了成功！再想想我们，如果当学生“生成”时，我们适时捕捉，合理利用，一定会大放异彩！

这不正是教学的“真金”吗？

（作者单位：江苏省苏州高新区金色小学）