如何在英语课堂实现有效教学

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摘 要：随着课改的深入，实现英语课堂教学的有效性，是我们一线英语教师急需解决的问题。教师要通过激发学生的学习兴趣；借助多媒体技术；设计具有实用性的课堂活动和课后不断的反思来实现课堂教学的有效性。

关键词：有效教学，英语课堂，学生

随着课改的深入，我们一线英语教师越来越多的感受到“有效教学”的重要性。因为在我们现在英语教学中，大家仍然面临一个问题，那就是老师教的累，学生学的累。尽管一轮又一轮的课改一直持续着，可是课堂上偏离课改理念的行为仍然存在，课改效果并不明显。因此，如何在英语课堂实现教学的有效性，是广大英语教师急需解决的问题。我认为，所谓“有效教学”，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。并且我认为可以尝试着从以下几方面着手：

一、激发学生学习的兴趣。

浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，学习兴趣是实现有效教学的有利条件。那如何激发学生的学习兴趣呢？在教学中我们可以通过收集实物、图片、画简笔画、听录音、使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起，有效激发学生学英语的兴趣。

在教学中我经常活跃学生思维，激发学生兴趣。如教形容词比较级时，因为我们班正好有一对双胞胎，而且他们俩的差异特别大，我决定让同学们一起来找他们身上的不同点。在讲解完其基本用法后，我叫了他们俩上台来，让学生们先对外表进行比较。我把学生分成三个组，看哪个组在规定的时间内找的最多。很快，答案就出来了，”Ma Xiaona is thinner than Ma Duona.”“But Ma Duona is taller taller than Ma Xiaona.”“Ma Duona has longer hair than Ma Xiaona.”等等，学生因为对他们了解的比较清楚，连性格特征也都说了，“Ma Duona is more outgoing than Ma Xiaona.”“Ma Xiaona is more athletic than Ma Duona.”这些表性格的形容词都是这一课的生单词，我不用讲解，学生就已经理解的非常好了。同学们积极参与到比赛中，情绪高涨，在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了形容词比较级的用法。在课堂快结束的时候，我布置写一篇短文，描写你和班上你最要好的一个朋友，不写姓名，让大家猜猜看写的是谁。学生们以最快的速度写完了文章，完全没有以前只要是写作文就不愿动笔，而且无话可说，连英语成绩最差的学生也完成了。最后，同学们纷纷举手，想把自己的作文念给大家听。这节课的效果是非常好的，好在学生是主动的在接受，而非老师“硬塞”。老师教的轻松，学生学的也轻松。这些都是基于学生的兴趣。

二、借助多媒体开展专向性练习，突破重难点。

多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它突破传统教育的束缚，建立新的教学模式；它能保证将生动的场景，具体的形象呈现给学习者，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段，并达到资源共享，保证教学的效果和效率。在课堂教学中，教师如果能应用多媒体向学生提供学习背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，就可以通过多感官的刺激使学生在学习过程中直观获取更多的信息量。这种方法比让学生单一地听老师讲解强得多。譬如：在九年级讲授英语虚拟语气时，要表达“与现在事实相反的非真实条件句”时，我们可以制作这样一个课件片段：向学生呈现了一个老人气喘嘘嘘地追赶一个小偷，同时播放老人发出的感慨“If I were a young man，I could catch him.”并将句子呈现在动画上方。通过视听结合的信息刺激学生大脑，使他们容易理解这一抽象语法规律。接着在电脑上键入几组与所示画面内容有关的非真实条件句，学生经过一定量感知后，按要求将条件内容加入替换，使学生能回答：If I had a gun，… If I drove a car，…If a policeman helped me，…If I ran faster，…通过这样的介绍、操练，学生初步了解了非真实条件句中的动词时态。之后，再附上几组选择填空或括号内动词填空，或完成句子等形式的练习，如：If he （study）hard，he would pass the exam；“如果我有自行车，我会每天骑车去上学”等。使学生在较短时间内就能完成这些练习，进一步加深理解、记忆。在这种特有的环境中，借助多媒体反复练习重难点，反复运用重难点，这样，难点就不难，重点也就成了名符其实的重点了。重难点能在有限的45分钟课堂上突破，确实可以实现课堂的有效性。

三、教学活动要有实效性

课堂活动内容的设计不仅要有趣味性，更应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能，如果教学活动脱离了语言内核，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。例如我在上八年级上册Unit 5 Can you come to my party Section A时，就精心设计了一个”have a party”的教学活动。首先在上课前，我对教室做了一些简单的装饰，以此来激发学生的学习兴趣。上课后，我对学生说：”Today is my birthday，so I will have a party，Can you come to my party？”引导学生回答Sure，Id love to，或者Im sorry，I cant，I have to study for a test.，然后对学生说：Now，Today is your birthday，please invite your classmates to your party。此时教师把课堂交给学生，让学生三、四人一组，练习发出邀请、接受邀请、委婉地拒绝邀请并说出理由的一些句子。这时候，学生的积极性已经充分调动起来了，但是为了达到设计教学活动的目的，增强活动的实效性，教师一定要在学生周边适时地加以指导和帮助，直到学生能够熟练运用所学句型。

四、注重课后反思

一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学效果，教师在课后应当进行认真的反思，总结经验教训。在反思中，我们应分析整堂课甚至某个具体环节成功或失败的原因；教法上有哪些突破和创新；引导是否得当；教学机智是否敏捷；知识点上有无缺漏；训练是否到位；组织教学方面有何妙招等等，尤其是将一些成功的经验，如有效的课堂提问方式、有趣的活动形式等进行总结。这样，教师不仅更深刻地认识了自身的教学特点，同时能够更全面地了解学生的情况。经过不断的反思和总结，教师可以逐步调整教学策略，进行课题研究，改进教学方法，最终实现有效教学的目标。

参考文献：

[1] 葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考，外语电化教学.1999

[2] 关文信《新课程理念与初中英语课堂教学实施》首都师范大学出版社2008.11

[3] 中学英语教学资源网《初中英语有效教学之我见》（人教版英语）2012-03-28