目前背景下如何培养学生探究能力
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摘 要：探究式教学是一种以学生为主体的、积极的教学方法，在全国已普及推广。本文从心理、环境、方法、品质等角度探讨了学生探究能力的培养。
关键词：探究式教学；探究能力；探究动机；探究品质
现在，教学界引进国外探究式的先进教学模式，并结合实际在全国范围内推广普及。学生自主探究是一种能够有效解决很多实际问题的好方法，为广大一线教师接受并广泛运用。要让学生自主探究，首先得让他们具备探究的能力，否则，探究终会落得徒具其形的空话。
一、探究式教学
最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。探究式学习在我国毕竟处于探索阶段，但随着新一轮教学改革的进一步深入，探究式学习研究也进一步广化、深化。近年来，全国各地探究式学习的实例为我们提供了许多成功的范例，为我们的研究奠定了理论基础。
探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要指学生在科学课中自己探索问题的学习方式。要研究探究性学习，首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究的定义是“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”笔者认为，探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。
二、探究让学生重新发现自我，找回自信，破解心理屏蔽
要让每个学生时时刻刻都激情澎湃，就必须在每天的大多数时候让他们感受到成功，及时消除障碍。探究的问题不能太简单，解决太简单的问题引不起多大的成就感，也就激发不起学生的好胜心；问题也不能太难，太难就让人没有了信心。要让他们摘那些跳一下才能摘到的果子。笔者对那些基础一般的学生进行个别辅导时发现，这些学生普遍对那些文字较多，貌似复杂的题目心存恐惧，很多题目似复杂实简单，学生做不出来，多半是被吓倒的，并非真的力所不能及。我首先让他们安下心来反复阅读题目，理解题意，消除心理障碍。
三、创设问题情境，利用好奇心和好胜心诱发探究动机
从教育心理学的角度看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。在教学情境中，一定要有推动个人去达到认识目的的动机，也就是掌握一定知识与技能的动机。传统的以传授知识为目的的教学方式只能够让学生死板的接受知识，无法使学生产生积极探索的求知欲望，并且还会使学生感到知识灌输的乏味，产生厌学情绪。在化学教学中，教师若能紧密结合化学教学内容，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的化学问题，积极创设开放的教学情境，将会诱发学生的探索研究动机，从而调动学生积极地参与探索。在化学课堂教学中，我注重创设问题情境，把学生的注意力吸引到问题情境中来，激起学生强烈的探究欲望。
四、鼓励自主探究，发展学生个性
生活、生产实际中蕴涵着丰富的化学现象和科学道理，它既是我们学习的资源，又是我们拓展、利用知识的场所。科学探究的问题来自于对周围现象的观察和基于生活经验之上的对现象的理解；学生从生活、生产实际中发现问题并进行科学探究活动，或是从生活、生产实际中获取解答问题的资料、证据，既可以让学生主动学会探究，又可以培养学生联系实际的学风，树立对社会、自然的责任感。
五、优化学生探究的品质
探究的品质是人的内在和外在创造素质的结合体。要把学生培养成新一代创造型人才，必须从培养优良的探究品质和素养开始，使探究意识和思维不断迸发创造的“火花”，铸成创造性活动的基石。研究表明，优良的探究品质具有以下特点：情操的高尚性，气质的独特性，智能的聪慧性，修养的全面性，等等。在教学中，怎样优化学生的探究品质呢？
纵观历史，每位优秀的创造型人才必然对自己所从事的事业具有执著的追求精神，具有不怕挫折、战胜困难的信心，具有求实进取的作风。在物理教学中，这就要求教师努力寻找教学内容与优化探究品质的机缘，不断培养学生的理想、信念和追求。探究过程是一个艰苦的奋斗过程，必须有高度的敬业精神，执著的探究愿望和追求，才能形成崇高的探究意向，从而将行为导向创造目标。
六、提供探究的物质条件
探究活动离不开物质条件这个重要基础。学校要为学生探究活动提供足够的物质条件，例如，向学生开放图书室、阅览室、理化生实验室，成立科技探究发明小组，建科技探究发明活动室，由具有探究创造能力的教师指导，让学生的探究设想和构思变成现实；教师还要尽可能给学生减轻课业负担，让学生有足够的精力和时间去开展探究活动。足够的物质条件和充裕的活动时间保证，可使学生的探究能力得到充分开发。
潜能开发理论告诉我们，人的探究潜能，就是人的创新素质。培养学生的探究能力的过程，就是学生主动、活泼发展的过程。因此，在教学中，教师要学习和掌握人类创造潜能开发理论，遵循创造潜能开发的规律与原则，树立创造潜能开发意识，克服单纯的“教书”思想，结合物理学科的优势和特点，善于发现学生在探究活动中表现出来的长处和优点，不断培养学生的探究意识，优化探究品质，开发探究能力；帮助学生形成自信、自主、勤奋、进取、坚韧、勇敢的性格，发展爱好和特长，为新世纪培养高素质的创造型人才。
参考文献：
2.朱本华.在物理教学中培养学生的探究能力.
3.沈澄.《科学》教学中培养学生探究能力的探索.（作者单位：浙江省上虞区沥海镇中学）