关爱留守孩子
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高荣杰x
近年来，老河口市第六中学破除“外在因素论”，树立“分层教学”的办学理念，突出留守孩子赏识教育，创新教育教学模式，走内涵式办学之路，有效提高了教学质量，赢得了社会声誉。
一、构建关护网络，优化留守孩子成长环境
根据调查，60％以上的留守孩子缺乏有效监护教育，学校、家庭、社会教育一定程度上存在脱节现象。针对这一实际，我们组织教职员工，对在校的560名留守孩子的思想、学校、生活和家庭教育情况进行了调查摸底，登记造册，建立成长档案，积极配合市委、市政府把家庭、基层党组、教职员工、群团组织、政法部门五大关护网络建设落到实处。几年来，我们坚持做好四件事：一是开展老师兼任“第二家长”活动。要求学生每人找一个自己熟悉而又信任的老师，作为自己的委托家长，每周进行一次思想交流和生活学习汇报，学校定期召集老师交流结对帮扶情况。二是建立亲情联系电话。有些留守孩子看到父母在外打工挣钱回来很风光，而有些大中专毕业生却没有找到合适的工作，认为读书无用，便三天打鱼两天晒网，学习消极被动。针对这一情况，我们要求每一位班主任都要建立亲情联系电话，每月给留守孩子父母寄一封信，及时沟通孩子成长信息，协调教育方式，转变学习观念。三是建立心理倾述室。有些留守孩子由于没有受到父母正确引导，有一种不成熟的“自我认定”：有些女生成绩差，便认为自己脑子笨；有些男生说话口拙，便认为自己表达能力差。有鉴于此，我们鼓励留守孩子把心里烦恼和愿望对值班老师倾述，通过科学引导，建立求学自信心。几年来，我们接受学生心理咨询2000多人次，解决学生困难650多件，成为襄樊市教育心理学会理事单位。四是聘请法制辅导员。开办法制课堂，对青少年进行维权帮扶，在开学典礼和散学典礼仪式上，定期开展“安全防范”等专题讲座，让留守孩子从中懂得了如何自我保护，在日常工作中还经常深入学校或电话了解学校周边的环境情况，并积极配合学校对学校周边的环境进行综合治理，保证校园200米内无游戏厅，无黑网吧，使师生能进行正常的教育教学活动。另外，狠抓学校内部管理，任课间交接班制度及学生放学护送制，切实保障学生安全，让家长在外安心打工。
二、实施赏识教育，树立留守孩子学习自信
因缺乏有效关护，当前不少留守学生存在厌学现象，或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃，但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。几年来，我们老河口六中根据留守孩子特殊性和学校教育自身实际，大力尝试赏识教育。
一是制定目标，鼓励进步。几年来，我们依据班级的客观情况和学生特点，制定出能体现出班级、小组、个人为争取集体荣誉而奋斗的目标，使班级始终处于一种竞争状态，对调动学生的积极性是非常重要的。鼓励学生们培养健康的心理和优秀的个人品质，全面发展又保持个性特点。围绕这些目标，我们在班级中开展各种比赛，如组织纪律竞赛、卫生竞赛、学习竞赛、两操竞赛(广播操、眼睛保健操)、写字竞赛等，对有进步的同学，及时给他们恰当的肯定和鼓励。通过竞赛，就可以使每个学生获得充实感和达到目标后的喜悦感，从而激发更大的积极性。对学生来说，教师寄予的期望越高，他们学习越勤奋，自信心越强。当然，期望的目标又必须考虑他们的层次性。不同层次的学生应有不同层次的激励目标。如对优生群体可提出争当“三好学生”、“优秀共青团员”、“学习标兵”等。但对“后进生”的激励目标层次就要低一些，细一些。往往后进生的心理长期处于渴望自尊而得不到尊重，好胜而不能取胜的矛盾状态。班主任制定适合他们的奋斗目标，满怀热情地给予期望，可以激发后进生向上的动力。如开展“进步奖”、“无迟到奖”、“完成作业奖”等。给所有学生创造一个有所为的环境，特别是让“后进生”感到有奔头，他们的积极性也就调动起来了。
二是宽容学生，允许失误。“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们主张不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。我校有一个叫魏云的女孩子，学习本来就不太好，随着年龄的增长，就得爱打扮，有些娇气，师生都对她看不惯。对一这种现象，班主任肖玲丽老师并没有横加指责、严加批评。而是每天放学，利用顺路的机会，与她聊天，倾听她的想法，慢慢引导她体会什么是真善美，什么是健康情趣。一次一次的潜移默化，魏云上课不再照小镜子，不再左顾右盼了，学习得到大幅提高。
三是提醒学生，大胆批评。赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，我们进行大胆地批评。总的原则是不伤害学生的自尊心。
三、实施分层教学，尊重留守孩子个性发展
2004年，老河口对全市112所中小学校推行划片招生政策，城乡结合部的六中，作为承担留守孩子教育的主阵地，如何在新形势下脱颖而出?领导有期待，家长有疑惑，社会有关注，师生有压力。通过调查，我们发现，在目标确定、方法选择、训练程度上很难照顾每个学生的个体差异，同样的教学内容，同步的教学进度，能力强的学生明显“吃不饱”，而一部分学困生却仍然“吃不消”，长期这样下去，好学生会逐渐丧失学习兴趣，而学困生因跟不上则会厌学甚至辍学，结果是抓了中间，却丢了两头，挫伤了优生的积极性，打击了差生的自尊心，两极分化仍较严重。
针对学生知识水平、能力水平和兴趣、毅力、心理等非智力因素的差异性，学校领导集体经过慎重讨论决定，按照面向全体、尊重个性、发展特长的原则，对学生进行谨慎分层，让学生在不同层次上成人成才。
实施分层教学，具体步骤为：①全面了解学生情况。主要通过布置一些非强制性作业，如课外作业中迁移阅读等，要求学生自愿做，以此观察学生对学习的兴趣、态度、能力，并通过学生平时表现、考试成绩等，深入了解、全面分析学生智力因素和非智力因素，在教师心中先给学生划出一个大致层次。②学生开展自评。依据学生实际，提出相关问题，要求学生如实填写，对照三类学生特点，对自己进行评价分层，并提出自己的意愿。③师生谈话。根据学生填表情况，老师对照自己在心中给学生分层，对教师和自评差异较大的，由教师私下找该生谈话，了解学生想法、意愿，帮助学生正确认识自己，端正分层态度，力求使每个学生自觉自愿，心无疙瘩地接受所在层次。④老师对学生定层。老师定层前必须向学生讲明分层的目的是为了面向全体，使每个学生都学有长进，是为了给同类的学生创设一个更平等、宽松的学习氛围，使每个学生都有成功的机会。层次不是绝对不变的，经过努力，C组可到B组，B组更可到A组无论哪个组在班
上都有同样重要的地位，老师都同样重视。这些都明确之后地，再综合师生双方的意见，最后确定层次。
分层教学实施，出现了可喜的效果，突出表现在：①增强了自信心，培养了竞争意识。学生在周记中写到：“现在我们在同一起跑线，我一定会超过他们。”在学习任务的完成上也出现了你追我赶的局面。②激发了兴趣，提高了学习积极性。突出表现在作业更工整，背书抢着超前完成任务，利用休息间隙复习背书的场景更是令人感动。基础知识的平时测验，A组基本能得90分以上，B组绝大多数达到80分以上，C组也有很大进步，这与分层前平时测验80分以上寥寥无几的现象相比，不能不止人感叹分层教学大大激发了学生潜力。③满足了渴望成功的心理需求，有利于形成健全人格。分层教学、分层评价、分层奖励，以前从来都与成功、奖品无缘的后进生在上台领奖的一霎那喜笑颜开，他们品尝到了成功的喜悦，感受到老师的关心。一位B组同学在作文中写到：我从来没想过自己测验能得80分，我一定会更加努力，争取更大的进步。而A组的同学更清醒地认识到自己在全班的重要位置，增强了责任感，并以实际行动发挥了火车头的作用。
四、建设快乐校园，拓宽留守孩子教育路子
在分层教学中，我们通过调查发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的教学气氛很有好处。我们对薄弱学校学生是这样做的。
一是创立快乐课堂。新课程倡导启发式教学。首先，创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的情境。为了有效创设问题情境，我们要求教师认真钻研教材，深入挖掘知识的内在和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。其次，让学生“进入”课本中的练习题。在让学生练习时，让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。再次，对C层学生，文化课的教学难度适当降低，特长培养训练加大力度。
二是开展兴趣小组建设。针对学生个性活跃、争强好胜的特点，我们先后成立了音乐、体育、美术、插花、电脑等13个兴趣小组，为学生张扬个性搭建了平台。学生在抓好文化课学习的同时，第二课堂丰富多彩。整齐的歌声回荡在校园，充满想象力的绘画给学校增添了不少文化氛围，体育场上男孩生龙活虎，广播操比赛更是体现了六中旺盛的精神面貌。今年“五・一”学校大型文艺汇演，师生同台献艺，美丽的歌喉，妙曼的舞姿，独特的音乐剧，精彩的现场书画，令在场的所有学生家长啧啧称赞。
三是建立双学籍制度。根据学生的兴趣爱好，让学生自主申请参加成职教育，学生完成义务教育的同时，实行职业技术入门教育。学生完成初中学业，即纳入职业学校学籍，从而减轻了学困生的升学压力，又锻炼了一技之长。