教出情趣 学出乐趣
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如何才能使课堂充满情趣，让学生“亲其师，信其道”，圆满完成教与学之间的知识迁移转化呢？结合多年来的实践，浅谈一下我在化学教学中的几点做法。
一、精心巧设 趣味实验
中学化学实验以其独特的魅力使学生产生浓厚的兴趣。设置趣味实验要求课前做好充分的准备工作，紧扣教材内容，从本节课的教学要求出发。实验原理对新学知识有映射、铺垫作用，或者能用所学知识予以解释，不但可以激活学生的情趣，又能启发其思维向一定方向探究，更好地实现教学目的。如在复习盐溶液的化学性质时，我利用2分钟增做了这样的趣味小实验：上课前我先切了一小块金属钠并将其藏入酒精灯芯内，然后在导课前往灯芯上滴一滴水，灯就点燃。这奇怪的现象引起学生的好奇。我随即提问造成悬念：“谁能解释此现象？”同学们一时哑口无言。这时我顺势引导：“欲知其理，且听本节分解。”接着顺利地展开新。，同学们个个聚精会神地听讲。小结时我问及“水点灯原理”时，他们争先恐后地解释，效果很好。这样的趣味小实验占用的时间只有2~3分钟，但却能给学生创设一个乐于学习的情境，提高学习效果。设置趣味实验，创设乐学情境，切忌繁琐，不能拖泥带水，贵在简便、省时、趣味、安全，同时积极诱导，使学生的思维向着有利于教学目的的方向发展。
二、生动幽默 善用妙语
在教学双边活动中，教学语言是重要的媒体。教师语言精确、形象、生动、幽默，语调抑扬顿挫，往往会使课堂氛围很快活跃起来，使学生思维活跃，精神振奋，很快地投入到探索情境中去，极大地提高课堂教学效率。如在学习乙醛银镜反应前，我这样创设观察演示实验的情境：“同学们想发财吗？今天我教大家一招致富技术，谁观察得仔细谁就能学到手，谁动脑探索其中的奥秘谁就能掌握秘方。”简短几句话把同学们带进了一个积极探索、乐于求学的情境中去，他们聚精会神地观察。我提出有关实验问题，他们积极思考。当光亮的银附着在试管壁后，我拿出试管给他们看。同学们个个惊叹不已，带着兴奋的心情探索其中的奥秘。我顺势点拨引导，使他们找到问题的答案，并讨论得出相关反应的化学方程式。语言生动风趣，必须坚持科学性原则，力求言简意赅，不拖泥带水，否则会影响概念的准确性。
三、联系实际 走进生活
化学与社会生活关系极为密切，学生身边存在许多化学现象，而他们对这些现象往往熟视无睹。当他们能根据所学知识解释这些现象时，会感到很强的精神满足感，这种满足感会极大地提高他们对化学学习的兴趣，充分调动思维的主动性，进而转化为强大的求知欲。例如在学习氮的氧化物性质时，先提出谚语“一天一个暴，田埂都长稻”，这里面隐含什么道理呢？学生学习后讨论热烈，情绪高涨，解释准确。而在讲氢氧化铝性质之后，则提出课外思考题“做油条时添加纯碱、明矾的作用是什么？”等等。这些身边现象的分析解释，不仅调动了学生的学习积极性，而且促进了知识的迁移。
四、趣味总结 化难为易
化学知识比较零散，系统性和条理性差，学生普遍感到难记，一些化学理论显得枯燥难理解。如果教师认真钻研教材，精心总结，编制富有韵律的顺口溜、谜语、化学小故事等等，就会给学生创设轻松愉快的学习情境，使学生易于理解，从而提高知识迁移效率。例如在学习元素周期表结构之后，我总结出两句顺口溜：“七主七副一八一零，三长三短一不完全。”学生记下此口诀后，增强了对周期表结构的全面认识，记忆牢，同时也让许多同学感到化学学习的轻松，进而爱上了化学课。
五、抚今忆昔 激发创新
科学技术飞速发展，产生了越来越多的新技术、新材料、新物质，使人类物质文明和精神文明发生了巨大变化。而学生对这些新事物有一种新鲜好奇心，有向往心理。认识到这一点，化学教师适当插几句介绍新技术、新物质的化学幻想，就会调动学生思维的积极性。例如在学习石油和煤之后，介绍一下人类对新能源的研究和开发，短短几句，便可诱发学生的创造思维。同时，我们还知道，化学发展的历史也是人类物质文明进步的历史，其发展过程中每一种元素的发现、每一个定律的创立、每一种新物质的合成等，无不渗透着许许多多化学家的艰苦努力和痛苦的煎熬，每一次成功都推动了人类文明的进程，同时也给他们带来无限欢乐和幸福。在教学过程中，根据教材内容，适当穿插几段化学小史、化学家小故事，讲他们艰苦执着的奋斗精神，讲他们对人类产生的巨大影响，这些会使学生产生敬慕之情，唤起为科学奋斗的强烈愿望，调动学习的积极性。
六、真诚关怀 以情动人
“亲师信道”是亘古不变的教育规律。“亲师”即尊师爱师，和老师情感交融，心理相通；“信道”落在教学活动中就是爱听老师讲课。这无疑能促进学生学习积极性的早日形成。因此我们要用父母般的爱心去关心和爱护每一位同学，生活上多一份关怀，精神和心理上多一份理解，特别是对后进生更应多一份希望，这样才会和学生达到情感交融、心心相印，为调动学生的学习积极性创造良好的条件。
乐学情境的创设，学生思维积极性的诱发，贵在恰当自然、简练精悍，不失科学性，同时坚持贯穿于整体教学过程的始终。只有这样长久地、全方位地创设乐学情境，才能保持学生思维积极性永恒地发展，加快知识同化，提高教学效果。
(作者单位：江苏省射阳县阜余初级中学)