设计创新首先要自我救赎
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工业设计作为新兴产业，虽然历史不长，但已经与中国的经济和制造业建立了密切的关系，成为产品升级换代和设计创新的有效手段，并且在提高产品质量和销售方面起到了举足轻重的作用。
对于建立在批量化生产和市场竞争基础之上的工业设计行业而言，工业设计本质上可以理解为采用艺术手段解决技术问题的方法，其问题核心是为了解决“形式与功能”的关系。
围绕设计流程的进行，高层次的设计体现在对新产品的开发和有效设计，这其中涉及到工业设计的理论学养、实践经验、技术含量等多个要素的综合考虑，是工业装备及产品在设计中最为复杂和最具有吸引力的所在。
消费者使用产品时享受的是相对创新性，这是一种很有效的手段，简单的“换型”便能起到足够的吸引作用。
而工程技术学科的特点是系统化、模块化、理论化的素质和程序培养，工业设计师在现有教育体系下，除了学习理论知识，更要学会如何运用设计手段和技巧提升技能。设计学院不仅要尽力培养学生勇于实践的精神，更要带动和帮助学生学会动手能力，如此，才能避免和尽量杜绝雷同的、不切实际的设计。
有人感叹说:许多设计大赛的作品，设计手法单一、雷同，真正能够应用于生产的设计少之又少。设计不同于其它专业，需要的是高精人次比例相当高，要求学生在工程技术的专业知识以及艺术造诣达到一定水准，而且对市场有充分认识的人才……这样高的要求对于一位刚毕业的学生而言相当困难。但，倘若设计学院的教授们在教学上还停留在理论上，那么这样的设计学院培养出来的学生不但存在就业难的问题，同时也会把学生教残。
不得不承认：包豪斯教育之所以能培养出世界顶级的设计大师，与他们尽心竭力培养学生的动手能力息息相关。
我国设计学院的教育理念基本源于前苏联的体系和德国包豪斯的教育教学方式。虽然两者在教育理念、设计教学和方式上有所区别――前者采用的是经验传授，后者采用的则是言传身教。但苏联模式让前苏联在工业发展中走在了科技前沿；而包豪斯学院解散后，教授们在美国寻求发展庇护的同时，也让美国人尝到了工业科技领先的甜头。
有教授说，前苏联和包豪斯两者的教育是冲突的。依我看，这两种教育一点也不冲突，如果运用、结合得当，会让我国工业设计的发展突飞猛进。
工业设计师要学会用设计的力量帮助改变世界。
而设计创新的来源是设计师对装备原器件以及产品功能和形式的全面认知和思考，并使用造型创新、使用方式创新、核心价值创新的立体分析，来实现应用于企业产品的换型、拓展、开发三种形态，以及同工业设计教育对应的设计表现、重构和开发等方面研究与实践。
实现自我救赎的过程，就是一个实践的过程，一个自我解剖的过程，一个重新架构的过程……只有那些思维敏锐、看事物具有通透性、技术基础好的专业人才，才更能很好地把握科技领先，并站在创新的潮头。