提升高中英语听力教学质量的方法

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摘 要：对于高中英语的教学来说，听说读写必须面面俱到，对于中国的学生来说，学习英语最大的困难就是听力。无论是考试还是英语交际，听力都十分的重要。俗话说得好，学贵得法，只要采取恰当的学习方法，听力障碍是可以克服的。本文中，笔者结合自身的教学经历，提出了一些提高高中英语教学效率的对策，希望能促进听力的教学。

关键词：提高；高中英语；听力教学；效率

一、提高认识，注意听和说的教学

语言是思想交流的工具，“听懂会说”是一个人表达思想情感的前提。听说教学是外语教学的核心所在。要改变“哑巴”英语的现状，必须先改变现在的一些教学现象。首先是观念问题：一些教师没有充分认识到听力在整个教学中的重要性，不懂得语言教学中的规律性，导致出一种错误的认识和观念。认为听力课可有可无，可练可不练，听力教材可用可不用，可浅可深，可旧可新。听力授课节数偏少，在高中英语教纲中每个单元至少有两节听力课，即配套听力教材和同步听力ABC。但有的教师为赶进度，常常省去配套听力教材内容。目前部分高中已建立了语言实验室，多媒体等现代化的教学设备，但使用率不高。据我们对我县有语言实验室的学校进行调查，平均每学期每个班使用语言室上课次数还不到8节，甚至有些班级从未去过语言室，有些教师嫌语音室和多媒体教学器材操作复杂，不懂得如何操作而拒绝使用语音室和多媒体设备，使得现代化的教学设备没能得到物尽其用。目前，我国已加入了WTO，学好英语是社会的需要，是英语素质教育的需要。英语是我们的第二语言，没有一定的语言环境，长期不接触外国人，加之听力课少，要想提高学生的听说能力，造就一批合格的复合型外语人才，只能成为空话，所以我们必须加强听说教学，不能轻视和削弱。

二、强化基础知识，使学生掌握必要的语音知识，丰富词汇量

首先，语音知识应该放在首位。学生应该掌握音节、重读、弱读、连读、意群、不完全爆破等；教师应在日常教学过程中，在学生跟读听力材料时，让学生意识到英语发音和美语发音的差别，体现在语音、语调、重读、弱读甚至韵律等方面。学生长期在这种氛围下接受英语教学，肯定大大地降低或避免一些无谓的小错，降低错误理解的风险。其次，教师在教学中一定要强化学生的基础知识储备，最大限度的拓展词汇量，同时也不能轻视语法知识的重要作用，并致力于让学生形成善于利用各种渠道对资料和信息进行收集、整理、积累的好习惯，以便在听力接收和理解的过程中达到随取随用的目的。

知识的储备可借助多种渠道，如日常出现最多的各类阅读材料，教师可以提供出一些时间进行拓展训练，让这些材料不仅仅作为阅读材料出现，更重要的是开发成为宝贵的听力材料，并借助各种教学工具将材料的价值发挥到最大化。在此，掌握基本的朗读知识显得尤其重要。听力理解和接收的过程就是一个在记忆中搜索的过程。在接收语音信息进行理解的过程中，如果在记忆里已经建立起一整套完整的知识体系，就会使已有的知识体系与刚输入的信息进行相互作用，这样就可以在头脑中形成相应的概念帮助学生理解其含义。因此，一定要致力于引导学生丰富各类知识储备，培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好习惯，以备听力理解时随时提取使用。

教师在此过程中将发挥指导作用，以激发学生的兴趣为出发点，进行合理的设计和科学的编排。在接受听力训练的过程中，如何使听力材料充分的发挥其作用？首先，我们选择听力材料时，要注意对时间的把握，即“短而勤”的原则。不一定每天都有，但是也要保证一定的训练频率，已形成一种习惯性的动作。每篇材料都不宜过长，否则不符合听力训练中对学生学习接受性的掌握，反而适得其反；教师在听力训练中应经常变换训练的方式，以提高学生的学习兴趣为侧重点，从而提高听力练习的效率，学生自主学习才是我们教育的最高以及最终的目的。在听力材料的选择中，以精选为准则，以由易到难、逐步深入为标准，使其符合学生的认知水平。其次，根据新教材对学生听力能力及技能的要求来看，教师要选择侧重于日常交际、语言使用规范的材料，使学生在真实语境中的培养其对语言的应变及应用能力。

三、了解背景知识，使学生在听力过程中能够迅速理解其中含义

语言是文化的载体，也就是说一定的英美历史和语言文学知识是提高学生听力水平所需要具备，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，提高学生在听力过程中的猜测能力和推理能力，背景知识还包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。如果这方面知识贫乏，就会听力的理解过程产生影响。

四、训练听力技巧，使学生掌握听力学习的方法

在听力技巧的训练过程中，教师重点关注以下几点：首先，在放听力之前，快速浏览题目及选项，提取重点信息，如题目及选型中的关键词，出现的人名、地名、数字等，注重培养学生预测语言信息的能力；其次，在做听力的过程中，注意理解文章的开头句和结尾句，把握文章的主要内容和基本思想，记录好在听力材料中出现的人名、地名、数字等特殊信息。再次，要求学生对所听到的文章材料与其所处的语言环境互相联系，不过多的关注一个词或者一句话，把理解的中心从词句转移到语篇，这样能够有效的提高学生通篇阅读的理解能力。

五、改善师生关系，创建和谐氛围

对于我国的教育来说，师生关系始终是不对等的，老师一般高高在上，希望学生绝对的服从自己，而学生大多害怕老师，不愿意与老师交流和沟通，其实这些紧张的师生关系大大阻碍了教学与学习。针对高中英语的听力教学来说，必须排除这些不适宜的关系，老师学会尊重学生，关心学生，学生尝试着多与老师交流与沟通，让学生在和谐有序的环境中学习，打消学生的一些顾虑，营造轻松宽敞的课堂教学氛围，为有效的英语听力教学创造条件。

参考文献

[1] 黄柳君.提高高中英语听力教学质量对策研究[J].学园，2011（21）

[2] 黄云光.提高英语听力教学效率的六个举措[J].新课程学习，2011（5）