对初中物理实验教学的一点思考

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[摘要]初中物理是一门非常重要的学科，中考占很大的比重，而且特别注重学生动手实验的考察。在物理实验教学中，教师的正确引导至关重要。此外，教师应和学生建立好相互信任和相互尊重的知心朋友关系，并采取适当的实验组织形式和好的教学方法，这样，物理实验课才能达到想要的效果。

[关键词]初中物理实验教学 正确指导 师生关系 实验组织形式

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0154-01

一、物理实验中对教师正确指导作用的反思

（一）对一些技巧性较强的操作应指导学生反复操作

不但给学生演示操作，还要在教师的精心指导下让学生反复练习，并指导学生掌握科学的观察方法。

（二）指导学生自己说出产生现象的原因和实验的结论

传统教育把学生看做是被动接受教育的对象，教师常常把知识“嚼碎了”然后“喂”给学生，结果伤害了学生的“胃”，使其缺乏“消化能力”。首都师范大学教育科学研究院邢永富教授指出，现在中学教育，不是教师的作用不够，而是教师的作用超过了应有的边界。所以，在实验中我们应克服把实验现象和实验结论直接呈现给学生的毛病，应适当引导，让学生自己总结，锻炼学生的观察能力、思维能力和总结能力。

二、物理实验中对师生关系的反思

教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易换取学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效调动学生学习的积极性。

（一）良好的师生关系是学生的主体参与的关键

教师要放下师道尊严的架子，与学生平等交往。教师和学生只有获得知识先后的区别，在人格和交往上应该平等。民主、平等、和谐的新型师生关系，才有助于使学生体会到“主人翁”的滋味，并主动对知识质疑，主动探索。教师要避免对学生冷嘲热讽，只让学习好的学生回答问题等，因为这样易造成学生情绪上的抵触，不利于全体学生参与到自己的教学活动中来。

（二）教师应以表扬和鼓励为主，这也是学生提高学习兴趣的重要因素

学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于班级良好的学习风气。对于缺乏毅力，暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。在课堂提问上，设置问题力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励，如果答错也不应给予指责，应帮他们分析，鼓励他们再找出答案。

三、对实验组织形式的反思

实验组织形式的选择直接影响实验结果，在物理实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进的培养学生的实验能力。

（一）模拟实验

刚走进初中的学生好奇心强、好动，他们做实验时，注意力分散在实验仪器和用品上，不注意听讲、不注意看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我认为应该采取模拟方式进行实验。教师边播放实验视频边示范，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生基本上就学会了。

（二）分段实验

模拟实验的基础上，再以分段实验方式训练学生。例如，把一个实验分三个阶段，每个阶段实验过程都是老师先讲解实验操作的要领，做示范，然后学生再独立操作观察。学生操作时老师巡视指导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。每个阶段完成后，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象，教师再进一步补充总结。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独自操作的能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获取知识。

（三）独立实验

经过一段时期分段实验的训练后，学生可在老师的指导下独立操作实验了。方法是，实验前，学生在老师的指导下，认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需药品、材料。教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现共性问题，让学生全停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告，这样就进一步培养了学生独立实验的能力。

四、对教学方法的反思

在《平面镜成像》教学过程中，我采用了温故知新激趣质疑实验探究互动研讨分析解疑反馈练习应用提高的教学程序。学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，在交流过程中，我不失时机地提出怎样利用桌上的器材设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验。由于平时很少进行分组实验，加上过高估计学生的能力，有相当一部分学生刚开始无从下手，只在左顾右盼，不知怎么做。在实验中我感觉个别学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们的自主探究学习能力。

总之，作为一个初中的物理教师，在教学中要有效地利用实验帮助我们的物理教学，增加实验教学的有效性，体现物理学科的基本特点。不能怕麻烦，纸上谈兵讲实验，这样会大大降低教学的有效性，要尽量多做实验，利用身边的物品自制教具补充一些实验。使学生真正体会到物理新课程的理念，“让生活走进物理，让物理走进社会”。