孩子哭泣着弹奏《欢乐颂》

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早晨上班，老远就看见办公室门边倚了个女人，蓬头垢面，满脸晦气。见我掏钥匙，冲我艰涩一笑，却比哭还难看。进了办公室，她说她是我的一个读者，遇到了难处，便跑来找我讨主意。我有些慌神儿——我哪能拿出什么救世的主意呀？似乎只有听她倾诉的份儿。她说她儿子去年考上了一所二批本科大学，全家人乐疯了。可是，大一没有念完，孩子就被勒令退学了，原因是他拒不参加考试。我惊问原委，那女人眼泪就下来了：“他天天逃课，上网玩游戏，去考试也只能交白卷啊！”半天，我俩垂着头，一递一声地叹气，谁也不说话。末了我说：“要不，复读吧。”那女人说：“他不乐意呀！觉得忒丢脸。他回来俩月了，天天在家里猫着。有回邻居瞄见了他的影子，问我：‘你儿子咋回来了？’臊得我呀，上吊的心思都有了！”

我辜负了那可怜的女人，我没能给她拿出任何有价值的“主意”；但我的倾听使她感动，她拉着我的手说：“谢谢你！跟你念叨念叨，我心里轻快多了。”

傍晚时分，表妹打来电话，激动得声音有些发颤：“姐，向你报喜——我儿子在全幼儿园中班智力竞赛中拿了个特等奖耶！刚才，我被邀请参加颁奖仪式，电视台的记者都去了！还采访了我们娘儿俩呢！今天晚上新闻就播，姐你可要准时收看呀！”

我颓坐在椅子上，沮丧地跟自己说：“唉，又一个不幸的消息……”

作为一名教育工作者，我深知，刚才得到的消息与早晨得到的消息其实是互为因果的。在孩子最适合玩的时候，我们却填鸭般地为他填知识，他因此丢掉了不应该丢掉的宝贵一课，怎么办？那也好办，他会在长大之后报复般地“恶补”上这一课的——该玩的时候学，该学的时候当然就得玩了。

我认识一位母亲，太希望别人夸她女儿“早慧”了！她拽着那个两岁多一点的孩子在人前背诵李白的《将进酒》。那孩子举着一颗棒棒糖，贪馋地吮，妈妈哄着拿开她的手，开头道：“君不——”孩子说：“见。”妈妈欢喜接茬：“黄河之水天上——”她期待孩子说“来”，孩子偏偏忘了，妈妈气恼地劈手夺了她的棒棒糖，焦灼地用“勒”音引导，孩子于是哭哭咧咧说出了一个含混的“来”字。妈妈兴奋接茬：“奔流到海不复——”孩子又不会说“回”了，妈妈气得直跺脚，跟众人解释道：“在家里背得好着呢！一口气能把《将进酒》背下来……”

我见过哭泣着弹奏《欢乐颂》的天才琴童，也听说过为逃避练琴而自断手指的明星琴童。“早慧”，在太多的孩子那里变成了一个不祥的词语。在孩子需要“玩”和“问”的年龄里，我们就开始不由分说地拿“知识”去蹂躏他（她），对其智力资源进行“掠夺性开发”，孩子小小的心，堆积了满满的对“知识”的厌倦与仇恨；伴随着确切无疑的“知识”的获取，他（她）丧失了想象的能力，早早就可悲地知晓了人是不可以像小鸟那样飞的；即便他（她）在幼儿园的智力大赛中捧得大奖，也终难逃脱走向平庸的厄运。该玩的时候学，该学的时候玩，我们什么时候才能走出这个愚昧至极的怪圈？悲怆的“钱学森之问”，究竟问醒了几个国人？我们的法律什么时候才肯有担当地站出来，将孩子应有的权利坚决地还给孩子？

——“小时了了，大未必佳”，是谁，将这八字谶语送给了你我，且让我们在它的寒气中，瑟缩千载……