浅析立体化普通话教学模式

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摘要：当前，高校的普通话教学中普遍存在着教材过于理论化、针对性不强，学生学习热情不高，以及课时量少、师生比高等问题。针对这些问题，上海海洋大学从教材建设、教学方法、教学手段等方面入手，实施立体化教学，将传统的普通话教学与现代多媒体信息技术结合，把课内教学与课外活动紧密联系起来，取得了良好的教学效果。实践证明，立体化教学在普通话教学领域有着传统教学模式所不可比拟的优势。

关键词：普通话教学；授课形式；语音立体培训

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0147-02

自1994年国家普通话水平测试正式举办以来，上海市各高校对于“推普”工作极为重视。目前，所有正规高校均开设了普通话教学课程，“推普”工作取得了卓异成绩。然而，目前上海市各高校的普通话教学中也还存在着一些不尽如人意之处，需要“推普”工作者和任课教师共同思索和改进。

一、当前高校普通话教学中面临的问题

1.学生学习兴趣普遍不高。众所周知，受城市环境、求职压力等多种因素影响，当前上海市大学生对于外语的重视程度远远超过汉语。据一份来自复旦大学的调查资料显示，有超过55%的在校大学生将3/4时间用在学习外语方面。尽管上海市教委曾出台文件，对在校大学生的普通话水平作出规定，但由于该文件缺少可操作性和执行力度，对于大多数在校生来说，对于母语的重视仍然只是停留在口头上。兴趣的缺乏使得他们对普通话教学课程有一种能不上就不上的态度，从而使“推普”工作受到极大影响。

2.教材过于注重理论的系统化，非常缺少甚至根本没有明确的针对性。教材是教学的一个基础。好的教材可以帮助学生预习、理解，增加其学习兴趣。然而目前各高校所采用的普通话教材多是对语音基本理论做详细的系统性介绍，篇幅较长，专业性、理论性都很强，令不少非语言专业的学生望而生畏。

3.受课时、教师数制约，授课形式不够科学，教学效果不尽如人意。受扩招形势影响，目前大多数高校都存在着师资力量不足的情况。普通话教学领域更是如此。目前各高校的普通话课程基本上都采用大班授课形式，动辄一百多人一个班，而且学生的普通话水平良莠不齐，再加上课时非常有限，使得教师根本无法进行各种特色练习。尤其是在普通话语音课上，一些同学进行正音时，其他同学处于等待状态，很容易出现倦怠。

二、上海海洋大学普通话立体教学的构建

所谓立体化教学，就是从教材建设、教学方法、教学手段等方面入手，将传统的普通话教学与现代多媒体信息技术结合，将课内教学与课外活动紧密联系起来，充分调动学生学习的主观能动性，对学生进行全方位的普通话教学。目前，上海海洋大学在立体化教学方面采取的主要措施有以下几个方面。

1.在教材建设和多媒体手段方面，我们打破了以往纸质教材“一统课堂”的局面，在不抛弃传统的纸质教材的同时，采用了大量的立体化教材，如电子课件、音像制品以及以超链接为媒介的网络材料等。其中音像资料既有关于普通话方面的专家讲座，也有演讲及表演录像。而以超链接为媒介的网络材料则内容更为丰富，极大地调动了学生的学习兴趣。

2.在教学方法和考核机制方面，本校教师在传统的讲练法基础上，引入交际法、演示法、情景法、对比法等，将普通话学习与学生们的日常生活交际结合起来，使得部分普通话教学内容能够以具体直观的形式呈现出来，并根据现实生活去丰富教学内容，将朗诵、表演等融入课堂。为了保证教学效果，教师们还在以上教学方法的使用过程中引入竞争机制，在紧张活泼的气氛当中激发学生们学习普通话的兴趣以及对于普通话知识的求知欲望，使之处于学习和求知的兴奋状态，真切地感受到普通话是一门“有用”的技能，大大提高了学生课堂训练和课后自主学习的积极性。

3.在教学手段方面，教师结合教学内容和学生实际，利用电脑多媒体技术，将视觉、听觉、视听综合艺术等引入课堂，在一定程度上弥补了普通话课程语音理论抽象难以把握的缺陷，并在一定程度上摆脱了时空束缚，使教学内容能够牢牢抓住学生的注意力。

4.在课外活动方面，教师们将普通话实践与学生们所热衷的社团活动以及学校的社会实践活动结合起来。先后组织学生成立了“汉学社”、“普通话协会”等学生社团，以学生们所喜闻乐见的形式开展各种社团活动，增加普通话的吸引力。此外，为了便于学生们在课后自主学习，授课教师还将大量的立体化教材从课内移至课外。2011年起，在学校各有关方面的共同努力下，学校还建设了语言文字平台和教学管理平台。教师们可以将大量与普通话教学相关的音像及文字材料上传至校园网的语言文字平台，并通过教学管理平台进行辅导答疑。

三、普通话立体教学模式的优势

普通话立体化教学模式目前已经进行了一年，虽然其中仍有很多需要不断完善和改进之处，但是与传统教学模式相比，立体化教学已经显现出了不可比拟的优势。这主要表现在：

1.立体教学可以将传统教学中难以展示的东西形象化地展示出来，并提高教学效果。在传统的普通话语音教学中，教师的演示作用实际上很小，因为学生只能看见教师的开口度，而无法看到其舌位及发音器官的变化。而立体教学中的多媒体技术则可以将一些难以用语言精确表述的内容通过动画、图片、录像等手段进行生动形象的演示，从而使教师所讲解的内容能够被充分理解。这是传统的普通话教学模式所无法做到的。

2.立体教学可以充分调动学生学习普通话的积极性。由于立体教学的教材及教学方式与传统教学方式有许多不同之处，学生对此普遍感到新奇，课堂注意力非常集中。此外，较之传统纸质书本，立体教学所采用的语言材料更为实用，更贴近生活，而且可以将许多新词吸收进来，让学生们觉得很实用。同时，由于立体教学是通过课内外多种渠道让学生在动态的语言环境中练习普通话，能够让学生们感到学有所用，所以学习普通话的兴趣也就随之产生了。

3.立体教学可以在一定程度上解决课时量少、师生比不合理等现阶段客观上难以解决的难题。在传统教学的课堂上，众多来自不同方言区的水平不一的学生一起上课，教师只能按照平均水平来讲解，这就使得原来水平高的学生觉得学无所得，水平低的学生又无法跟上教师的进度，很容易厌学。而立体教学，一方面，由于课堂上采用多种音像资料及超链接为媒介的网络资料教学，教师的书写等时间大大缩减，讲授内容则大大增加；另一方面，由于开辟了语言文字平台和教学管理平台，学生们可以根据自身的普通话水平和方言特点来选择收听或收看普通话教学内容，对在普通话学习的过程中遇到的重点音、难点音进行重点训练，使得不同层次、不同能力的学生都可以学有所得，为因材施教提供了更为广阔的空间。

综上所述，立体教学在普通话教学中的效果是优于传统教学模式的。尽管目前由于网络资料版权等原因，在普通话立体化教学平台的构建方面还存在着较大难度，但无论是从理论上还是从现实上来说，普通话的立体化教学都是可行的。普通话立体化教学的推开和普及，对于“推普”工作将起到显著作用。

基金项目：本文为上海海洋大学2011年语言文字研究项目“普通话语音立体培训研究”成果

作者简介：滕新贤，女，吉林省通化市人，硕士。上海海洋大学人文学院副教授。