教会方法 说过程

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“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”，从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生的计算能力得到真正发展。本节课设计了如下几个环节：

一、出示目标，获取信息

1.创设情境，导人新课

2008年奥运会除了在北京举行，还有哪些分赛场你们知道吗?(生答：青岛)这位同学真是见多识广呀!知道2008年奥运会中的帆船比赛将在青岛举行。

(生答不出青岛)你们知道2008年奥运会中的帆船比赛将在哪儿举行吗?(生答)将在青岛举行。高兴吗?

师：为了给帆船项目提供一个优良的比赛场地，就要进行清淤工程。瞧，这就是清淤工程现场。(出示情境图)关于清淤工程有这样一组信息：

【设计意图：由奥运话题切入，由谈话进入情境。青岛版教材都是先呈现一副情境图，一定要通过恰到好处的谈话，让学生融入到情境中来，也就是让学生动起来、兴奋起来，才能有好的教学效果。我们可以由“2008北京奥运――青岛帆船比赛赛场――人们喜迎奥运”这样一条线索进入情境。】

2.学生看书获取信息，并出示学习要求：

整体观看，局部细读。感受氛围，寻找信息，提出问题。

信息窗的解读。情境图分上下两部分，部分呈现的是帆船比赛时“千帆竞发”的情景，压题的文字告知我们浮山湾将是2008奥运会的主要比赛场地，为迎接奥运会，现在开始对海湾清淤。下图是清淤船工作的特写镜头，并呈现了相关的数学信息。

二、引导自学，学习新知

师：谁愿意说说给我们提供了一组什么信息?师：根据这组信息可以提出什么问题呢?

生：3个月一共挖出多少万吨淤泥?(师板书)

师：针对这个问题怎么列式呢?

指生口答，师板书算式：18×3

师：独立思考一下它的最后结果是多少?(生答)

师：你能说说你是怎样口算出18乘3等于54的吗?(如果想不出可以求助于我们的课本或者小组成员。)

【设计意图：在这里我想把算法的探究，交给学生独立完成，想怎样算就怎样算，会算就算，不会算可以求助于我们的课本或者小组成员。也就是要把球踢给孩子。这是一个原则，通过这样的方式，培养孩子独立自学和合作的能力，也为学生提供了多种学习的方式。为学生开辟更多的学习途径提供了渠道。】

(这艘泥驳船每次运走400吨淤泥，本周已经运走20次。)

师：那根据这组信息你又能提出什么问题呢?

生：本周已经运走多少吨淤泥?(师板书。)

师：这个问题怎样解决呢?(给学生片刻思考时间。)

生：400×20=8000(吨)(师板书。)

师：你是怎样口算出400乘20等于8000的?(生答)谁还有别的想法?

小结：刚才我们解决的这两道题就是我们这节课的学习内容：两、三位数的乘法口算。大家在口算时都有各自不同的想法。我们来比较一下哪一种口算的方法最简便，最优化。

(新课标倡导算法多样。在课堂上。算法肯定是多样的，我们倡导个性化的学习，以此培养学生的创新意识。所以要呈现多种算法，但同时也要提出最优方案。本节课我对学生的多种算法，也进行了汇总和归纳。那么多的算法究竟要选择哪种呢?本节课我通过生生评价、师生交流、学生间的质疑，推荐比较高效、常规、常用的算法。)