激励教育在小学语文课堂教学中的运用分析
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【摘 要】激励在教育中是一种艺术手段，人都是需要激励的，尤其是小学生，有时候老师一句鼓励性的话语就可以让学生爱上这个科目，从而产生对学习的兴趣和积极性。心理学家詹姆斯曾说过这样的一句话：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识和赞扬。”当小学生意识到自己得到了老师的赏识和肯定之后，心理会变的自信，对学习会变得主动，整体表现出积极向上的学习状态。
据心理学家研究发现，一个人在没有受到激励的情况下，能力仅能发挥到20%-30%，然而如果人一旦受到正确的激励，能力就会发挥到80%-90%，甚至可能更多。由此可见，激励对人的作用是非常大的，因此教师在平时的教学中要经常找一些比较好的机会，对学生多鼓励一下，激发他们内心的积极性，培养他们语文的兴趣，进而提高语文教学的教学质量。
一、激励教育在语文教学中的重要性
1.激发小学生对于问的兴趣
小学生的心灵都是纯真敏感的，身边人对自己的看法对他们来说非常重要，有时候老师微微点头的一个认可动作，都可以让他们高兴老半天，鼓足了劲儿去学习，争取有更好的赞赏；老师的赞扬对他们有多大的鼓舞，批评就会对他们造成多大的伤害，老师的一句批评，可能会让小学生完全的否定自己。因此，教师应该打心眼里爱护学生，尊重他们，特级教师于永正曾回忆说，他在上学的时候，语文教师曾在他的作文上做过如此批注：“此文有老舍风格，可试投《中国青年报》。”就因为这句话，于永正把这篇作文在怀里揣了两天，虽然稿子投出去之后没了音信，但是他却从此疯狂的爱上了写作。
2.激发学生学习语文的自信
每一个班级总会有学习好的学生，也会有学习差的学生，但是成绩的差距并不代表能力的高低，有的学生只是对自己没有足够的自信，不敢去争取罢了。以往的评价方式多数都是按照考试成绩的好坏来定的，有一部分学生因为成绩达不到一般标准便被贴上了差生的标签，这种不科学的评价方式对学生的自信心有很大的损害，因此教师应该多给这样的学生一些鼓励，重新树立他们对语文的自信。
3.给与学生勇于质疑的勇气
激励教育可以为学生创造一个和谐民主的学习环境，在这样的环境下，没有老师的威严让学生感到恐惧，学生心里对学习有什么疑问也敢大胆提出来，而不用担心受到老师的批评。小学语文教材中有这样的一篇课文《窗前的气球》，曾有学生提出这样的疑问，医院里规定不许去探望科里亚，可是医院里有那么多的病房，他们是怎么知道科里亚在那个病房里的？此问题一出，立即引起了同学们的响应，为此大家还兵分几路，提出了好几种不同的看法，并不断的在课文中找证据，大大加深了同学们对课文的理解。
二、激励教育在课堂中的运用方法
1.创造激励的情景
语文课中，教学内容不同，教师的激励方式也要随着教学内容的变化而变化。这样可以让学生在语文的各个方面都有足够的学习兴趣，而不会出现“贫富差距”的情况。比如上作文课的时候，某个学生写的比较好，那么老师不妨将这位学生的作文当作范文念给其他同学听；或者有的同学作文能力有所提升，老师也不妨在评语中多加几句鼓励性的话语，让学生对作文更加有信心。
不过比较普遍的激励一般都是在班级面前提出表扬，这时老师可以针对课堂内容对学生进行提问，比如在学习《蚕妇》这首诗的时候，老师可以请课上就已经把诗背过的同学为大家背诵一下，然后说：“这位同学背的真熟练，我讲诗的过程就把诗句记住了，说明这位同学上课精力比较集中，希望大家能像这位同学学习，争取每个人都能在课堂上背过，这样大家课下就可以多玩一会儿了。”
2.明确对学生的期待
课堂教学活动指的就是师生之间的互动过程，而这个互动在语文课上体现的尤为明显，教师可以在平时上课的时候，通过与学生对文章的思想和情感进行交流的时候，表达出自己对学生的期待。学生一旦感受到老师对自己有所期待，信心倍增，也会对自己产生一种期待，进而推动自己去努力学习。
以一二年级的小学生为例，他们的语文学习都是以识字和说话为主，因此对于他们的期待也比较简单，一般就是字再写工整一些，说话的时候意思表达清楚一些等等，教师可以在每次批改完学生的家庭作业之后，写上几句鼓励的话，如“这次的书写比较认真，比以前工整了很多，要是再努力一下相信就是班上写得最好的了，加油！”
3.责任激励法
教师可以赋予同学们一些职位，比如小组长之类的，这样小学生就会觉得自己“身兼重任”，潜意识里就会鼓励自己努力学习，不能辜负老师的厚望。比如教师可以将学生分成若干组，选出组长和副组长，让他们帮助组员解决学习中遇到的困难，然后组织组员课下讨论，如果解决不了整理好了去问老师。而且组员也可以竞选组长，由小组内成员投票选举，这样组长就会为了“重任”去努力，而组员会奔着组长去努力，从而带动全班同学一起努力，在班级上形成一个良好的学习竞争氛围。
4.公平激励
公平激励指的是教师激励的对象不能只针对成绩好的学生，很多的时候成绩差的学生需要教师更多的关注和激励，因为成绩优秀的同学比较容易得到老师的鼓励，上课一个漂亮的回答，就可以。但是成绩差的同学却不然，回答的不好可能只会得到老师一句勉强的“坐下吧”，因此，对于成绩不好得学生教师应给和优等生相等的发言机会与更多的鼓励。对于回答问题表现优秀的学生，教师可以给予其鼓励，而对于回答错误的学生，教师则应当帮助学生共同寻找回答错误的原因，并询问学生为何如此回答，由此慢慢的便能够更加了解学生的内心想法，从而帮助教师制定更加科学的教学方法，提升课堂教学质量。
三、结束语
俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”激励教育也不是一朝一夕就能实现的，这是一个长期而缓慢的过程，教师对此需要有足够的耐心和坚持力，不要总是抱着“立竿见影”想法，要给学生一个努力的过程和时间。踏下心来，将激励教育成为一种习惯，把自己放在和学生平等的位置上，融入学生之中，更好的去了解他们的内心，这样才将激励教育用在刀刃上。
参考文献：
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