周记讲评,乐在其中

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一早走进办公室，看着小山似的作业，总是会先翻看学生的周记。我享受改的过程，其间常会收获真实和感动。我更珍视每一次的评讲，它能让学生“见贤思齐”“知不足常进”。每次的讲评成了我和学生期待的“约会”。通过讲评，我努力做到：

一、 养成勤于积累的习惯

让学生勤写周记，教师勤评周记，在不断的评与记的过程中，让学生渐渐明白生活中形形的人很多，要观察他们的行为举止、神态外貌，听听他们的语言。要观察生活中有意义、有趣味、新鲜的事，要观察生活中各种各样的物……总之，要让学生走进生活，拥抱生活，尽可能让学生的心敏感起来，通过耳闻目睹去体会生活的无穷乐趣，去发现生活中的真善美、假丑恶，并及时记录下来与大家分享，在交流中获得成功的体验。只有在这种良性的循环中，学生才会愿意记录，乐于分享，为习作积累丰富的素材。

二、 引导学生抒发真情实感

现在学生的习作，多模仿范文，开头多“华丽的套话”，结尾加“光明的尾巴”，评讲时，要努力让学生说真话、实话、心里话。这应当成为评价作文的第一标准。因为文如其人，如果一个国家的小学生文风都有了问题，那后果将不堪设想。我们应鼓励学生用心观察生活，感悟生活。记得开学第一篇作文《暑假记事》，有学生写在暑假中帮家人翻晒小麦，用脚在小麦上写各种字体。语言朴实，充满童趣，亦勾起了我儿时的回忆。我们的童年不是这样过来的吗？这是多么鲜活的事例，如果没有真实的体验，绝不会流淌出这样的文字。我们学校的学生大多是农村的孩子，可在学生文字中很少感受到浓郁的乡土气息。

三、 给学生积极的价值引导

鼓励学生讲真话，并不等于把真的都当作善的、美的。对于学生不经意间流露出的消极的情感、态度、价值观，要加以积极地引导。记得学生在周记中写道，下雨天在校门口的小饭店吃午饭，因人太多老板忘记要钱了，学生沾沾自喜。文字虽真实流畅，但事件涉及做人问题，绝不能漠视。我和她进行了个别交流，首先肯定了她勇敢地说真话，然后以身说法，讲自己小时候有次乘车，我挤上车后售票员一直没管我要钱，我既庆幸又很矛盾，内心一直挣扎，直到快下车时我终于将手中紧攥的钱给了售票员，没想到售票员却说：我一直在等你。事后，我非常庆幸，留住了最重要的东西――诚信。听了故事，学生很快认识到自己的错误。我们不仅要教学生讲真话，更要教学生做“真人”。

四、 与学生形成心灵的互动

学生在周记中说真话，教师作为“第一读者”，应当在评价时与学生进行心灵的互动，情感的交流，这样会鼓励、激发学生的习作散发出真情的魅力。记得有位学生在周记中写自己路遇曾教过他的老师，内心想打招呼，可逐渐长大不再稚嫩的他却羞于说出口，最终低下头装作没看见。心理描写极其细腻。读到这，我的心为之震动，孩子在成长过程中需要及时的指引，这样才不会迷失。于是我在文后留下了一段鼓励的文字：感恩是每个人应有的基本道德准则，是做人的起码修养。很多人、很多事，其咎盖源于不会、不愿感恩，鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，不懂感恩，就失去了爱的感情基础。学会感恩，感谢父母的养育之恩，感谢老师的教诲之恩，感恩一切善待帮助自己的人。相信这样的方式对学生作文、做人都会有积极的意义。

文字，是一种物化的思维的结晶。我想，如果我们能重视作文的讲评，让学生爱写、会写、敢写，持之以恒，一旦写作为了一种习惯、一种思考的方式，那么，写作就成了生活的一部分，写作就成了一种素质。

【作者单位：江苏省扬州市邗江区陈俊学校】