有效的合作 成功的捷径

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摘 要：在新课程理念下，课堂教学最关键的还是师生角色的转换，要充分发挥师生的双主体作用。通过自主合作学习模式的教学实验研究，我总结、分析了该模式教学的优势，并针对该模式教学提出了几点思考。

关键词：自主合作学习模式；历史教学；运用；探索；创新

新课程改革对转变教师的教学行为提出了具体的要求，提高教师的课堂教学效率是教学工作的永恒主题。自主合作学习，也就是教师教学方式从传统的“独白式教学”走向“合作式教学”，变“灌输”为“引导”，在课堂教学中起到“参与”“引导”“点拨提升”的作用。

一、传统历史课堂教学现状的调查与分析

在新课程理念下，学生应该是学习的中心，是主动的学习者，教师是学生学习的“帮助者”和“促进者”，而不是知识的“传授者”“灌输者”，教师的任务就是如何指导学生利用必要的学习资源，为学生创设多种独立探究的历史情境，“让学生自己去思考”“去参与获得知识的过程”，以便创造性地解决问题。

二、“自主合作学习”的内涵及其实施过程

在教师“引导”学生围绕学习对象通过自主、合作两种途径进行学习以完成学习任务的一种学习样式，我们把它称之为自主合作学习模式。

自主合作学习模式分为“教师引领，确定目标；创设情境，激发思维；自主学习，提纲挈领；深入探究，拓展延伸；共同合作，辅导答疑；课堂小结，提炼升华”六个步骤。现以《明治维新》（选修1《历史上重大改革回眸》）为例，简要说明该模式的操作方法。

1.引导思维，确定目标

学生阅读课文试着拟定本课学习要点，然后师生共同商议，确定教学目标：基础知识目标为明治维新的背景、倒幕运动、明治维新的具体措施和结果、成功的原因以及历史影响；思想教育目标为符合时代潮流的改革对实现富国强兵具有深远影响；能力目标确定为培养学生的比较、分析能力。

2.创设情境，激发思维

教师呈现图片资料，播放有关明治维新的录像片段，然后紧扣学习目标，创设历史教学情境，设计以下问题让学生思考探究：（1）明治维新是在什么背景下进行的？（2）什么是倒幕运动？倒幕运动的主力是谁？他们提出了哪些政治主张？有何历史意义？（3）明治维新是怎样进行的？这场改革的主要措施涉及哪些方面？我们如何正确看待这些改革法令和措施？……

3.自主学习，提纲挈领

学生在教师牵引下阅读课本并设计表格，整理出明治维新改革的重要知识点，如，明治维新改革的背景、改革的前提条件、改革的具体措施、改革的结果及影响等，然后试着让学生进一步说出每一知识点所包含的具体内容，让学生对教材有一个“提纲挈领”的了解，掌握历史学科基本的思维方法。我们教师可以展示和投影部分学生自主整理的表格，让其他学生进一步地完善和纠正，通过师生互动和生生互动来提高学生的自主学习能力。

4.深入探究，拓展延伸

通过对本课知识的系统整理，学生已经初步掌握了与明治维新有关的基础知识，但是对本课的一些重难点问题学生还没有进行进一步的分析和探讨，而且在整理知识点过程中所产生的一些疑问也没有得到解决。教师可在学生分组讨论的过程中进行个别指导和思路的引领，这样既增强了学生学习的自主性，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。

5.共同协作，辅导答疑

通过深入探索后，本课的部分重点问题解决了，可能还会有其他的一些问题还没有解决，甚至在学生自主学习和讨论的过程中又会随机生成一些新的问题，如，明治维新为什么会取得成功？此时，教师可组织学生进行进一步合作讨论。而且，教师在此过程中要根据学生的合作结果进行必要的指导，使学生形成正确的认识，从而让学生享受成功的快乐。

6.课堂小结，思维升华

引导学生围绕明治维新背景、兴起、发展、高潮、成功、意义及局限指导学生构建本课的知识结构并进行小结，教师在此基础上再进一步强调明治维新成功的原因，得出历史启示或形成对改革正确的认识，使学生正确认识本国文化和外来文化的关系，一个民族只有不断学习外来文化，做到与时俱进才能实现本民族的真正复兴。

三、“自主合作学习”模式的教学反思

通过课堂教学实践，学生的自主合作学习意识明显增强，学习方式已逐渐由被动接受、死记硬背转变为主动探究和发现的过程。纵观课堂教学实践的过程，也有一些值得反思的方面：

1.教师创设的历史情境必须具有启发性、探究性

教师在课堂教学中的引领在自主合作学习模式中占有重要地位，教师问题情境创设得好不好，将直接影响课堂教学的成功与失败，因此，教师创设的历史情境必须使问题具有启发性、探究性。

2.教师要与学生建立平等和谐的师生关系

在“自主合作学习”模式的教学中，我们教师有必要与学生建立平等、和谐的师生关系，使学生能在融洽的、和谐的氛围中，活跃思维，张扬个性。这是新课程倡导建立和谐的师生关系的必然要求，教师要转变传统观念，否则不利于自主合作学习的真正实行。

3.教师要努力学习，不断提高自身的专业知识水平

自主合作学习模式也要求我们教师要努力学习，不断更新自己的教育教学理念，提高自身的教育理论水平、专业知识技能和课堂教学的驾驭能力，并使学生在合作学习的过程中真正有所收获。

总之，借助这样的自主性、探究性、合作性学习，学生的主体性能有很大的发挥，不但在互动中能学到了知识，而且初步具备了大胆质疑的“创新”精神。如此实施教学，克服过程中出现的各种问题，教与学总会日趋完美、和谐、统一，教学最终会得到升华。

（作者单位 江苏省常州市武进区礼嘉中学）