信息技术让数学课堂充满活力

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数学教学是集形象思维、抽象思维与逻辑思维于一体的综合活动，具有抽象性、逻辑性强的特点。把信息技术应用于教育教学中能够更好的推进素质教育，提高学生的操作实践能力和创新能力。教师应充分运用信息技术手段，并合理的启发、诱导学生，才能有效地激发学生的创新意识，提高创新思维的能力，最终达到培养创新人才的目的。

一、多媒体，激发学生兴趣

与语文等其他学科不同，数学的抽象性、逻辑性的特点使得教学方法单一，课堂枯燥无味。学生对此缺少兴趣，觉得数学就是计算、做题，没有一丝趣味性。

教学“认识角”，教材借助钟面指针、扇面等实物，让学生观察图中有哪些角。这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点，然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。然后再出示两个一样大的角，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小。很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个角一样大，从而引出角的大小与边的长短无关的结论。

通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生更乐意学数学。

二、多媒体，突破教学重点和难点

多媒体教学可以打破时间与空间上的限制，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的处理过程。同时多媒体集图文声像于一体，可以将抽象的内容形象化、具体化地展现出来，化静态的学习过程为动态的过程，有利于突出教学重点，突破教学难点，利于学生掌握与理解知识。

例如，在学习正方体的展开图中，我们可以利用课件一步一步的将正方体展开成平面图形，在这个过程中也同时让学生动手操作，动手与动脑结合，从而达到锻炼学生思维能力的目的。对生活中的数学现象进行解析时，方法论是非常重要的，多媒体教学有助于引导学生从具体的现象中抽象出事物的本质特征。在多次的教与学的交互作用下，学生能够从中感受到解决问题的基本的、一般的方法，在生活当中有意识或无意识地运用，提高有效思维能力，形成自身的数学素养。在教学“图形密铺”时，先让学生剪一剪、摆一摆、议一议，看看哪些图形可以密铺哪些图形不可以密铺。接着动画演示各种图形摆放在一起的情形，进一步深化学生对图形密铺的认识。

三、多媒体，增大课堂容量

传统数学教学中，教师课上板书的时间较多，尤其授课时有图表，又占用一部分课上时间，有些图表采用传统方式绘画，不太精确，既费时，又不利于学生理解。而采用多媒体技术，可以事先将图表绘制在电脑上，将繁琐的板书设计好，在授课时，需要哪个就调用哪个，可以减少板书时间，把更多的时间用在教学上，从而加快教学进度，扩大知识容量。这主要表现在两个方面，一是在新授课中，二是在进行练习时，将枯燥无味的练习课变得生动、富有趣味性，营造出一种轻松愉快的课堂氛围，同学们的主动性、积极性高涨，兴趣盎然。

四、多媒体，培养抽象思维能力

信息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间上还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。

在学习角的种类后，有学生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？学生通过上网搜索不仅知道了这个角的名称，还了解了更多有关角的知识。学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识后，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心！信息技术教育为学生营造一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生重大变化；学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。

网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。

综上所述，多媒体所具有的不可比拟的作用已逐渐为广大的教育界人士所认可。在数学教学中科学而合理地运用多媒体辅助教学，可以化静为动，化无形为有形，化抽象为具体，寓教于乐，有效激发和培养学生的学习兴趣，为学生营造乐学、善学的课堂教学氛围，促进学生思维能力与创新能力的发展，使数学课堂焕发出勃勃生机。