给同学“画像”

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这堂是作文课。

林老师说：“这堂课我们进行一次小练笔：给一个你最熟悉的同学‘画’个‘像’。记住，一定要抓住特征，但不要点出他的名字。写好了，读给大家听听，让大家猜猜看。猜对了，你就成功了。”

同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，眼睛里闪烁着兴奋的光芒，似乎在说：这还不容易，小菜一碟！

十几分钟过去了，同学们陆续举起手来。

小羽首先给同学“画像”：

“有个同学，论个头全班数他最高，论力气全班数他最大。他的身板结结实实，长得虎头虎脑。他是我们学校篮球队的中锋，跟别的学校打球，他抢的篮板球最多，是主要的得分手，所以他就得到了一个‘小姚明’的绰号。同学们，我写的是谁？”

“丁力！”大家几乎不约而同地回答。

“OK，你成功了！”林老师夸赞道。

“他这样写，违背了老师的要求。”刘红不以为然地说。

“怎么违背了要求？”

“他虽然没有点出丁力的名字，但说了丁力的绰号，这不是变相点名吗？”

“嗯，有道理。谁再来读？注意，可不要再变相点名哟！”

小洁站起来为同学“画像”：

“我有一个好朋友，长得瘦巴巴的，喜欢穿一件红色的滑雪衫。她走起路来像一阵风，脑后的‘马尾巴’也跟着有节奏地晃动着。她在课堂上发言声音小得像蚊子，离得稍远的同学便听不清……”

“王小萌！王小萌！”没等小洁念完，大家就喊开了。

小羽是小莉的表哥，他看小莉没举手，就频频给她递眼色，小莉却只当没看见。

随后又有五六个同学站起来“画像”，都被大家猜中了。

林老师问：“为什么这几个同学‘画’的‘像’都被猜中了？”

“因为他们‘画’得的确很像。”

“他们为什么能够‘画’得像呢？”

“因为大家几乎天天生活在一起，彼此都很熟悉，即使闭起眼睛来，也能想象得出各人的音容笑貌。”

“因为他们平时注意观察，细心体味，抓住了同学的特点。”

一下课小羽就去问小莉：“我看你已经写好了，为什么不读给大家听听？”

小莉笑着说：“还说呢，我写丁力，偏偏你也写丁力。你写得那么棒，我还读个啥？”

小羽拿起小莉的作文本读了起来：

“我们班有个同学，个子高高的，坐在最后一排。他干活勤快，是个热心人。每次班级大扫除，爬高上低的活儿几乎都叫他一个人包了。他常说的一句话便是‘我个儿高，还是我来！’有一次，有个同学跑步不小心崴了脚，疼得厉害，没法回家。他二话没说，背起这位同学就大步流星地往外走，一直把他送到了家。”

小羽惋惜地说：“写得不错嘛！一个人的特点不只限于一个方面。我写的是他的外貌和他喜欢体育活动的一面，而你则着重写了他热爱劳动和乐于助人的一面。如果咱们两个人的作文合在一起，不就是――咱们刚学的一个成语，叫什么来着？”

“珠联璧合。”

“对，珠联璧合，你看我这记性！”