新课程下高中数学课堂教学实效性的探讨

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【摘要】 本文主要从课堂教学有效性的提高着手，通过提高学生学习的积极性，用激励的语言，尊重学生个体；改变教学模式；组织合理、有序的课堂；因材施教，合作学习等方面来促进和提高数学课堂教学的有效性，让更多的学生能学懂、学会数学。

【关键词】 课堂教学 有效性 实效 积极性

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）11-039-01

在课改背景下，农村薄弱高中数学课堂教学中存在着一些问题。笔者所在学校就是一所农村薄弱高中。比如：

1. 学生对学习数学的意义认识不足，学习积极性不高；2. 学生基础知识薄弱或思维定势严重；3. 学生学习方法陈旧，不能适应新课程教育的要求；4. 教材内容与高考脱节。结果课堂上听明白会做的，到课后不能独立完成。面对这样一些程度差异明显，素质参差不齐的学生，我想我们老师应将“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去”的传统课堂教学策略转变为“学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来”的具有创新意义的课堂教学策略，努力提高课堂教学效率。课堂效率的提高，我们应从多方面着手，笔者从自身教学中总结认为：

一、数学课堂要用肯定的，激励的语言，以尊重个体促实效

新课程理念强调“以学生发展为本”，提倡尊重学生，自觉主动学习。我校学生特点：差异明显，但都是活生生的个体，有很强的自尊心。因此，在教学活动中，要尊重每个个体。

例如：2002年时，我教两个班的数学，课堂上，两个班学生学习状态相差很大，每次考试成绩也有较大的差距，现在想来，作为老师的我应该也有些责任，在二班上课总会不时批评几句，遇到学生不认真，就批评和挖苦……弄得大家都不开心。这样时间长了后，我发现学生并不见得认真起来，而且还不愿与你交流了，变得更不喜欢数学这门课了，情况也更糟糕了。

后来，我意识到这点后，改变了一种心情去对待他们，放大他们的优点，忽略缺点，结果发现他们有很多好的方面，就抓住时机肯定他们，激励他们。比如，有一个姓王的学生成绩不是很好，基础较差，上课不专心，但是课堂上老师有问题叫大家回答时，他都回答得很响亮。我就抓住时机夸奖：“如果每个同学回答问题都这样积极，清楚，老师就开心了。”不出所料，这位同学大有好转，课堂注意力集中了。虽然，成绩并没一下就见提高，但老师的肯定、激励给他学习带来了动力和激情。

心理学家威廉詹姆士说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏”。这种肯定令他感受到了成功的喜悦，增强了学习的信心。如果我们老师对每个同学都用这种肯定、赞赏的眼光去尊重他们，那么，学生会信心百倍地听课，参与到课堂中来，主动自觉地学习，相信课堂的效率肯定会提高。

二、数学课堂要重基础，以新的教学模式来促实效

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、当堂训练、个性教学、合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学练习是数学课堂教学的重要组成部分，特别是对我校学生来说，基础差，运算能力更差，这就要求我们老师了解这一学情，落实在平时的备课中，把基础知识讲透，讲明白，让学生掌握其数学本质。抓住本质，编写一些例题和对应练习，有针对性的分析，顺势安排学生动手练习，当堂完成。这样，在课堂上通过练习，不仅学习和掌握新知，可提高运算能力，还能及时发现学生的不足。比如：在《二倍角公式》中，讲到二倍角余弦公式时，就可编写一些基础的例题和练习。通过讲解与练习，学生感受到“学有所获，学有所乐”，这样就达到了教学目标。

三、数学课堂要组织有序，教学活动设计合理，以科学、有序的教学活动促实效

农村薄弱学校学生纪律观念淡薄，注意力不集中。所以教师首先得管理好课堂，用科学合理的课堂设计，用精彩的教学语言，像“磁铁”一样吸引住学生，只有这样才能确保课堂有效。

比如《三角函数的性质》这一节，你如果一开始就问： 三角函数有什么性质呢？肯定很多学生被问得一头雾水；如果改一种方式，用引导性的话，那结果就会大不同：（1）我们知道研究函数，通常会看它的哪些性质？（2）通常利用什么来研究的？

这样学生就会从已学的函数知识中去分析、去思考、去提炼，从内心就觉得这个知识是较熟悉的。这样就容易将学生的思维带动起来，当然也提高了课堂知识学习的有效性。教学活动设计的合理，预期的目标和结果就更能得以实现。

四、通过布置或编写合理的课堂作业和课后作业，来促进教学的实效

作业布置或编写要有角度，要有重点。你的作业必须是重点知识内容，不要有偏题、怪题。作业布置或编写要适度，很多老师布置作业时，就是简单从书上哪页做到哪页，结果很多学生都完成不了，就随意敷衍了事，为了应付上交而抄袭。类似不交作业或不订正作业的现象就更多了。我们应转变观念，布置或编写适度的作业，减轻学生学习负担的同时，保持学生学习的积极性。

像我校这类农村薄弱普通高中，提高课堂教学的实效，是切实减轻学生学习负担，努力探讨提高教学质量的有效方法。作为教师，只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，想方设法调动学生的学习积极性和自主性，从而提高每一节课的课堂效率。切实提高数学的教学质量，改变我们的学生怕数学，不愿学数学的现状。