如何提高中职语文课堂教学有效性

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【摘 要】课堂教学的有效性问题，一直是课堂教学改革的一个中心问题，如何让中职语文课堂教学生动活泼，让中职学生感觉学有所获？本文从课堂教学的语文味、课堂教学的师生交流平台、课堂教学的情感教育三个方面着手来阐述如何提高中职语文课堂教学的有效性。

【关键词】中职语文；课堂教学；有效性

作为一名一线教师，我一直在关注课堂教学有效性改革，中职语文课堂教学有效性改革启动伊始，我们更多的是旁观者，面对一时间呈现的全新理念，我们就如同欣赏洛阳的牡丹，看哪一朵都摇曳多姿。但当我们真正作为中职语文课堂教学有效性实施者，与之零距离同行时，我们却产生了很多困惑。我们在实践中探索，在探索中实践。经过几年的理论学习和实际教学，我对中职语文课课堂教学有效性改革有了一些明确的认识。教师角色的转变和学生学习方式的转变是课堂教学有效性改革是否成功实施的关键，那么在中职语文教学中如何落实课堂教学的有效性呢？

一、一定要让中职语文课堂充满语文味

所谓的语文味，是指在语文教学过程中，以师生互学的师生关系为前提，主要是通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美。语文味的最高形式，主要体现在教师引导学生凭自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。

要使语文课堂充满语文味，我们首要的是要改变教育观念，让“教室”回归“学堂”，同样，“教材”应该称作“学材”；教师再也不是教教材，而是用教材，指导学生如何学；教材最重要的归属者不是教师，而是学生。教师应运用独特的视角，在教学上对不同的课程要有不同的设计，以开放性、生成性和创新性为基本价值取向，从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情、创造性及生命活力出发，改善和优化整个教学流程，使每个教学环节和片段都充溢生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系的“束缚”，从而焕发出个体生命所特有的灵气和才情。同时，还要让语文课返朴归真，避免表面的轰轰烈烈而实际一无所获的现象，让语文课真正成为学生喜爱的有味道的课程。

中职生的学习成绩相对普高生来说要第一点，所以作为一个中职语文教师我们要上好每一节课，并且让每一节课都成为好课。好课是飘扬理念的课，好课是孕育激情的课，好课是挥洒个性的课，好课是创造空间的课，好课是自然而然的课，好课是不拘一格的课，好课是充满语文味道的课。

二、在中职语文课堂教学过程中创造师生互动的教学平台

课堂教学的有效性的实施必须要提高学生语文整体素质和审美能力的高度，强调学生是学习的主体，教师是学生学习的协助者、参与者、合作者和组织者；反对教师一言堂，满堂灌的传统作法；提倡教师如同导演，组织好设计好各种教学情境，为学生提供发挥才干展现自我的平台，让学生在师生互动、生生互动中主动地学习，发挥其学习主体的作用，最终达提高语文能力的目的。在互动中教师演好“九”种角色：做平等的合作者，做谦虚的倾听者，做真诚的赏识者，做得体的协调者，做资源的开发者，做得法的组织者，做有效的促进者，做勤奋的学习者，做扎实的研究者。互动的方式多种多样，就现代文教学而言，教师示范讲解一篇，其它篇由学生分组自主学习和讨论，然后推举代表在班上发言学习体会，教师作适当的补充；就中医文言文教学而言，文言文学习难度在字词句的理解，学习一篇课文，先分段分任务以组为单位自主学习讨论，接着由一个同学代表本组将本段的内容面向全班同学进行讲解，其他同学可当面质疑，诠释不清楚的或错误的地方再由老师来补充更正；就作文教学而言，教师先给学生的作文打分但不写评语，接着分组交叉阅读同学的作文，要求学生根据老师的打分的提示给每一篇作文写出评语，然后选出最好的作文在班上范读并作适当的点评。这样，以组为单位，开展生动活泼自主的学习形式，让学生热烈地讨论小说人物形象、个性品味散文的意境、高声诵读诗歌优美的诗行、认真演绎戏剧的舞台语言特点，突出学生在课堂教学中的主体作用。让学生在学习过程中不仅掌握了知识，而且又能够展现了自我，体会到紧张学习中富有收获的喜悦与成功感。

三、让情感教育贯彻中职语文教学的始终，让语文课成为学生的心灵栖息地

课堂教学的有效性要求教师把情感教育提升到了一个前所未有的高度。认为“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”是与共同构成一堂课的三个维度。就高中教材来说，选入教材的作品，大都达到了思想性和艺术性的统一，或讴歌真善美，或鞭鞑假恶丑，情感色彩极其鲜明强烈。然而，要使学生从中接受更多的情感教育，关键在于我们教师的情感投入和诱发能力，也就是说，我们语文教师应该先爱语文，被文字和文字渗透的情感所感动，进入语文角色中去，然后才能带着鲜明而深厚的情感色彩去引导学生研读课文，再加上教师科学的授课艺术，优美的抒情语言，形象的表情动作，才能使作品的感情于春风化雨无声的滋润中，渗透到学生心灵深处。情感教育应贯穿于语文教学的始终，在进行认知与能力训练的同时，要充分利用教材，结合学生实际，选好突破口，点燃他们情感的火焰，拨动他们心灵的琴弦，使他们爱作者之所爱，恨作者之所恨，忧作者之所忧，于潜移默化中接受教材的感染熏陶，最后达到树立美好理想，培养健康人格的目的。

母语不仅仅是工具，更蕴含了民族情结、民族精神、民族文化。汉语是世界上最富有美学内涵的文字。如何传播、发展并引领孩子们走进语文、热爱语文，我们语文教师任重而道远。如果我们的语文课堂真的成了童真的流淌，成了思想的交锋，成了快乐的游戏，成了个性的张扬，成了文化的熏陶，成了艺术的享受……那么，我们的母语教学就会成为我们每个人眼中最圣洁、最美丽、最可爱的一抹阳光，照亮人生、激活生命！

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