浅析多媒体技术在小学语文教学中的运用
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【摘要】多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种资源和计算机结合在一起的技术。本文浅析了多媒体技术在小学语文教学中的运用。
【关键词】多媒体技术；小学语文；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
正确适当地运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，还能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破时间界限，展现古今中外的知识，使生活经验较贫乏的小学生在课堂上就能感性地认识教科书中的事物，达到拓宽知识领域、情感领域的目的。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够激发学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
一、运用多媒体，精心设计时机，诱发学生兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课讲得成功与否，与一个新颖有趣的导入方法有很重要的关系。多媒体具有直观、生动、形象等特点，可视、可听，可静、可动，它以其鲜艳的色彩、悦耳的声音、生动的形象引起学生注意，激发学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去感受认知。如教学《美丽的地球》时，我们可利用电脑制作这样一段画面：茫茫的宇宙群星璀璨（配上优美的音乐），旋转着的地球从宇宙深处飘出来，慢慢清晰；（说明地球相对宇宙来说是渺小的）随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体，伴随着音乐，出现了转动着的、蔚蓝色的地球（体现地球的美丽壮观，可亲可爱）。如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定基础。
二、运用多媒体，把抽象的教学内容转变为具体生动的画面
小学低年级阶段的学生受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展。在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生理解会感到很难。这时就要求教师运用多媒体手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，提高教学质量。例如，教学《乌鸦喝水》一课时，教师可先指导学生朗读课文，然后迎合学生想急于知道乌鸦喝水的样子的心理，及时放映课件画面，接着教师出示如下顺序的一幅图画，把课文的线索勾勒得非常清晰。“乌鸦为什么喝不到水。一个装着半瓶水的水瓶。乌鸦想出了好办法。乌鸦在一个一个地衔石子把水位升高。乌鸦喝到水了”，几幅简洁的图画便给了学生们一个完整的故事情节。到此，本课的教学计划也就顺利完成了。
三、运用多媒体，再现情景，突破知识的重难点
如何巧妙地突破文章的重难点，这一直以来是语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体，巧妙地再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如教学《狼和鹿》这一课时，为了让学生理解生态平衡这一难点，我制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面出现在学生眼前时，学生被震撼了，深刻地了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得像被火烧过一样。不需要教师过多的讲解，学生自然而然悟出了一个道理：人类一定要维护自然界的生态平衡。
四、运用多媒体，提高教学效率
多媒体课件能提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取，创造最理想的学习环境。我在多媒体教材设计和制作过程中，首先就是考虑学生的主体性，把调动学生学习积极性、培养学生创新能力放在首要位置，适时选择多媒体教材。
在使用多媒体课件时，随意滥用多媒体教材，结果达不到优化教学的效果。我们要根据课堂教学内容和要求、学习者的状态来分析是否需要制作多媒体教材。首先，我要认真分析、仔细研究每次课堂教学的内容和目标，考虑使用何种媒体。任何媒体都有自己独特的功能特性和应用优势。一般从说明问题需要出发，用简不用繁，用少不用多，选择最简便有效的教学媒体，做到既省时又省力，又能解决问题。其次，学生的知识水平、接受消化能力及对不同教学媒体的刺激感知能力，都会影响媒体的应用效果。我们知道直观教具能以直观的具体事物给学生以感性认识，而多媒体辅助教学走进语文课堂，给教学带来了勃勃生气，它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率。
总之，教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，是时代的需要。多媒体技术的应用，给小学语文教学带来了新的活力、新的契机。把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，会用、善用、创新地使用多媒体，营造民主、活跃的课堂教学氛围，优化课堂教学，让学生在兴趣盎然中爱学语文、会学语文、学会语文，推动素质教育，培养高素质的跨世纪人才，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。