构建真正的高效课堂

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在炎陵，召开了湖南省以“提高语文教学的有效性，构建高效课堂”为主题的教学比赛。听完课，让我有颇多感触。

从比赛的过程来看，我们以欣赏的眼光关注每一堂课。然而，是比赛就会有高下之分，优劣之别，所以比赛的进程还是比较紧张激烈的。但当比赛的结果出来之后，对我而言，却没有太多的沮丧和欢娱。毕竟，我怀着一种旁观者的心态，故而比较轻松。在听课过程中，让我有了更多的理性和思考。

构建有效性课堂，确实是一个值得探究的课题。长期以来，语文的课堂效率都在低位徘徊，社会的批评也是不绝于耳，如何走出语文课堂教学效率低下的困局，是一个不容忽视的问题。

说实在话，听了一天的课，感觉还是颇有收获。几乎所有的教师都有一个理念，那就是试图将课堂交给学生，还原一种真实的、原生态的语境，在师生的对话交流中获得某些体验。

如衡阳三中的陈老师在教学《雨霖铃》一词时，在学生观看了视频之后，陈老师要求学生能结合《百家讲坛》的有关内容来谈谈作者是在什么境况下写这首词的？再如，教师要求学生将词中所绘之景进行描述，然后再与“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”进行比较等，这里没有生硬的灌输，而是诱导启发，创设了一种轻松愉悦的语境，这样的语境更利于学生的自由表达。

语文课堂注重对学生探究能力的培养。

语文课堂场地虽小，仅一室之隅，却能包罗万象，时间虽短，却能激发思考。因为包罗万象，所以丰富；因为有了思考，所以彰显魅力。如曾老师执教《赤壁赋》时，他的探究是这样的：大家想想自己的困境是什么？苏轼的自我拯救给你带来了怎样的启发？这个问题含有多重意思，首先就是学生需“参省乎己”，才明白困境之何在。这种困境更多的是精神层面的困境，文本的价值和意义就在于它启发我们能从文章中领略到他精神的困守一隅到超越后的自在洒脱。

语文课堂注重学生实践愉悦的体悟。

诗歌教学，强调朗诵，在朗诵当中逐步深入，披文入情，探究诗人在诗歌中的思想感情；作文教学，注重学生动笔实践之后的当堂交流，满足学生动手实践所带来的精神享受。如于老师教学《赤壁怀古》时，就注重了诵读能力的培养。整个课堂分为四步：初步诵读，读准字音；全面解读，把握情意；潜心品读，体悟情感；诗意美读，读出个性。学生在教师的引导下，一步一步，渐至佳境。

遗憾是语文课堂不变的主题。

世上没有完美，本不稀奇。可是，对于完美的追逐却酿就了痛苦和遗憾。语文课堂总是与遗憾相伴相随，但正是有了执著者的追寻脚步，遗憾也显得更加丰盈而美丽。曹老师的导学案的确让人耳目一新。她明确分组，各组任务既定，话题集中，学生讨论激烈，最后分享各自的果实，效果不错。然而，学生自始至终都脱离了书本，游离于文本之外。这种做法是否有些前卫，或是操之过急？学生与文本的交流对话是语文学习的基本步骤，也是关键的一步，没有了这个过程，所有的建构都可能是空中楼阁。

其实，将问题简单化，我们或许能触摸到事实的本质。如将苏轼作为一个杰出却又普通的人来看待，或许我们就会看到一个立体的、有血有肉的人。他豁达、洒脱，他悲情、伤感，目睹美景而情绪豪迈，回首往事而心生悲慨，进而感叹人生如梦，酹酒祭奠江月以抒情怀，悲凉乎？超脱乎？或曰二者皆有之？不得而知！文学作品正因为它的多向性，也就更添了其无限的魅力。

语文教师的这种简单化处理，其实就是一种举重若轻。唯有居高，方能临远，教师的涵养、视野和水平起到决定性的作用。在时空受限的语文课堂真的要想面面俱到，只能视为一种教学的理想。

回归本真，简单自然，这是语文高效课堂的必然之路。

【作者单位：湖南省常德市第七中学】