谈在“新课程”下如何做好高中化学教学

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摘要：在新课程改革的背景下，教师应重视探究性学习在高中化学教学中的重要性，同时加强学生自主学习能力的培养。 开展生活化教学。开展探究性学习。

关键词：新课程 高中化学 探究性教学 生活化教学

新课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。因此教师应该在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,以便取得尽可能好的教学效果,来满足社会和个人的教育价值需求。

一、教师应努力激发学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。俗话说“好的开头是成功的一半”，一个新颖、精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情境之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。用化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。从联系生活入手,学以致用，诱发学习兴趣。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。

二、让学生主动动手进行化学实验探究

让学生发现规律学生在进行探究性实验时，先要对所探究的化学知识提出假设，然后自行设计实验方案，并一边实验一边探究，从中发现规律。学生在探究性实验中亲身经历了知识的形成过程，并成为知识的再发现者。这对学生来说是非常有意义的，正像波亚利所说的：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，理解最深也是最容易掌握其中的规律、性质和联系。”在目前的化学教学中，普遍存在着重讲解轻实验的现象，即便进行实验也多作验证之用，致使实验的探究性、创造性成分白白流失，也造成了学生创新精神和实践能力的严重不足。考虑到学生的长远发展，教师一定要转变观念，高度重视化学中的实验成分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，力求让学生自己动手“做科学”。

“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。” “实验是最高法庭。”可见化学实验的重要性。化学实验是一项兴趣盎然的教学活动，实验中各种变化以及伴随的各种现象能刺激学生的神经中枢，使学生注意力集中、观察细致、甚至产生无尽遐想。动手化学实验是学生学习化学的重要方式之一，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习化学知识的过程和方法。倡导动手实验的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。老师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设动手实验的氛围、提供动手实验的机会、养成动手实验的习惯、培养动手实验的能力，让学生在自己的认知发展水平和以有知识经验基础上，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等实践活动，凸显活动性学习的科学内涵和外在表现。

三、开展生活化教学

生活化教学是指基于学生已有知识和生活经验，关注生活、社会、科学中的各种现象，利用各种资源精心设计教学环节，引导学生通过探究、合作等方式理解化学知识，提高科学素养，运用化学知识分析、解决实际问题的教学过程。化学本身来源于生活，又为生活服务，化学与生活有着紧密的联系。因此，在教学中应注重创设真实具体的情境，尽可能多地让学生把化学现象与生活、生产和自然现象联系起来，完成从感性认识上升到理性认识的过程，能够强化学生对化学与生活有关、对生活有用的意识，激发学生的学习动机。

四、开展探究性学习

让学生自主学习传统的化学课堂是建立在教师讲、学生听的基础上的，教师对学生有绝对教育权，控制权，学生虽说是学习的主体，但在“学什么、怎么学”等方面却缺少应有的自，利用这种学习方式，学生虽然也可以学到丰富的知识，但对学习潜能的开发和个性的发展却十分不利。为此，我们应赋予学生充分的主动权，把学生推向探究知识的前台，让他们自己从问题情境中提出课题，并通过社会调查、实验操作、数据处理，分析推理探究活动，自己得出结论。课堂中教师创设一种有利于激发与调动学生自主性、主动性和创造性的良好学习氛围，使学生能根据探究需要自主开展学习活动。自主学习是探究性学习的前提和基础，只有在高度自主和开放的学习情境中，学生才有可能进行真正意义上的探究性学习。

总之，努力激发学生学习化学的兴趣、让学生主动动手进行化学实验探究、实施生活化教学，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在生活世界中体验，在体验生活及实验的过程中掌握知识、发展能力。学生遇到具体问题时那种面对问题的态度、思考问题的方式和解决问题的方法，而这种积极的态度，有效地解决问题的能力很大程度上得益于我们在课堂教学中渗透的学习、思考问题的方法。

参考文献：

[1]陈景娟．浅谈由生活经验导入高中化学新课[J].宁德师专学报(自然科学版)，2009(8)．