挖掘自信的源泉

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心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，我们应当充分利用学生的成功的愿望，在教育教学过程中，让每个孩子都得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。

一、学生情况介绍

文文，男，就读四年级，该生在我们年级可“有名”了，说话嗲声嗲气，走路挺着胸，踮着脚一扭一扭，十足一个“娘娘腔”，每逢看到他走路，全班同学都忍不住哄堂大笑。数学成绩很差，做功课动作非常慢。上课不专心，课堂效率非常差。文文二年级时，从闸北某小学转入我班。父母做生意，从小一直由奶奶带大，后来文文父母决定自己带孩子，于是就转入了我班。

二、辅导策略与实施

1.问题分析

据了解，文文上一年级时，有一次在数学老师的公开课上躺在地上打滚，怎么劝都不听致使老师的课没法上下去，后来受到老师的惩罚，导致对学习产生了恐惧。还有文文从小由爷爷奶奶带大，老人的溺爱使文文自理、自立能力非常差。经过调查，我发现文文不是一个“笨小孩”，他的差完全是非智力因素造成的，他缺乏自信，心智不成熟，依赖性特别强，自理能力差。当务之急要博取孩子对教师的信任，树立信心，培养自理能力。

2.实施措施

（1）深入了解，耐心疏导

首先，及时与家长联系，了解孩子在家情况，并要求积极配合，培养文文的独立能力，在家做作业要有一个安静的环境，学习上有困难时要适当地给予辅导。

其次，找文文谈心，了解他的特长（文文幼儿园时画画曾获得很多奖项），鼓励他要有男孩子的气概等。

（2）以诚待人，以诚取信

教育是心与心的交流，作为教师，要赢得学生的信服，首先要赢得学生的信任。学生只有信任你，才会把自己的内心袒露给你，你也才能真正走近学生、了解学生，找到学生所遇问题的症结，也才能有的放矢地寻找对策。在文文的事例中，赢得文文的信任是第一步，没有这一步作为铺垫，后面的一切都是不可能的。记得有一天早上，文文心事重重，两眼微红，经过了解，原来文文奶奶昨晚发病了，文文非常担心。于是我让文文到办公室，拿出手机，对文文说：“文文，你打个电话问候一下奶奶吧。”文文拿起电话打了起来，他焦急地询问奶奶的病情，短短的几句话，让我觉得文文是一个懂事孝顺的孩子。放下电话，我连忙夸奖文文真是个孝顺的孩子，并在第一节数学课的开场白中当着全体同学的面表扬了文文，我注视着文文，他露出了高兴的神情。这节数学课文文是来到我班以后听得最认真的一节课。老师小小的一个举动却让文文的心灵上受到了很大的触动。以后在数学课上文文明显地比以前认真了。

（3）开发潜能，增强信心

每一个学生都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向，都具有巨大的发展潜能，他们都是可造就的人才。但在实际教育工作中，许多教师往往会对学习有困难、行为有欠缺、心理有问题的学生渐渐失去信心和耐心。文文的事例告诉我，行为有欠缺并不意味着能力的缺失，许多学习有困难、行为有欠缺、心理有问题的学生正是因为长期不受重视或受到负性重视，他们的潜能在沉睡，要唤醒它们有一定的困难，但也正是因为如此，这些潜能一旦得以唤醒，其成效也更为惊人。我们应该给这些学生机会和信任，给他们铺台阶、压担子，在成功时肯定他们，在挫折时鼓励、帮助他们，始终对他们充满信心，并以此激发他们的自信。文文的数学成绩很差。本学期“几何小实践”却考得相当得好，有一次小测验文文获得了96分，我在他的分数旁打上了三颗五角星，并写上“你很聪明！”

这天晚上，文文奶奶就打来电话说：“感谢老师，文文从来没有这么兴奋过，他说奶奶我一定会把数学学好的。”简短的四个字“你很聪明！”让文文重拾信心。虽然有时文文的成绩还是不够理想，但是只要他字写得端正，作业速度加快了，成绩有一丝的进步，我都会在他的作业或试卷上写上“有进步”。文文学习数学的劲头更足了，在这学期的期末考试中获得了92分的好成绩。

三、结果分析

其实，每一个学生都是可以造就的，每个学生有自己不同的性格特征和个性特点。作为教师，我们应该从他们的实际出发，深入地了解他们、真诚地关注他们、耐心地引导他们、无私地帮助他们，激发他们潜在的上进心，关注他们的发展，挖掘他们的潜能，用自己的力量促进他们改变，让他们觉得自己有潜力、有前途，从而对自己、对未来充满了信心。

（作者单位 上海市嘉定区怀少学校）