语文教学应大力倡导读书

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现代教育技术在语文教学中的推广运用，对提高语文教育质量，培养学生的语文素养起着不可或缺的推动作用。但笔者认为在传统的语文教学中，还应充分发挥“读”的重要作用。浅见如下：

1.阅读有助于增强学生的理解能力

在现行的语文教学中，即使是叫嚣甚响的所谓高效课堂，也是在应试教育的大背景下衍生出来的，充满着浓郁的浮躁、功利的色彩，笔者实不敢苛同，于是在这一鲜明的时代背景下，教师和学生共同解读新课程的有关教材，往往是学生自己阅读课文所用的时间较少，对课文的理解又较为粗糙肤浅。在这种对课文“浅感知”的基础上，教师提出几个必要的问题让学生对其进行所谓的“探究交流”，要么是学生带着问题边读边思考，要么是学生进行合作交流。看似表面的热热闹闹，在很大程度实则是学生缺乏对问题的尝试思考。只有熟读，才能深思。有时迫于时间问题，老师的讲解直接取代了学生的思考，其结果就可想而知了。更可怜的是，一部分潜能生能直接参与课堂交流的机会少之又少。

俗语说：书读百遍，其义自见。苏轼说：“好书不厌百回读，熟读精思子自知”，这些话就一语中的，道出了阅读对理解课文的重要性。因此，教师应充分创新课堂教育模式，在课堂上提供尽可能多的阅读空间给学生，真正让他们做学习的主人，充分回归语文课堂教学的本质。

通过阅读，循序渐进，熟读精思，反复咀嚼，与本文的主人公一同悲喜，与作者进行邂逅，对文本主旨进行个性化的解读，张扬学生个性，培养创新精神。当然，教师还可以采取灵活多样的阅读方式，激发学生的阅读兴趣。如：有感情的朗读，分角色朗读，诵读，接力阅读，同时对阅读能力差的孩子应耐心指导。台湾著名成功学大师黑幼龙说：“养孩子就像种花，要耐心等等花开”。

2.阅读有助于学生作文

唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，宋代的欧阳修曾云：“劳于读书，逸于作文”，从前人的真知灼见中，我们不难看出，阅读和写作的密切关系。只有学生博览群书，多读多记，方可达到厚积薄发的境界，方可文思泉涌。

对于我们所阅读的书，应努力做到传统与现代相结合，经典与时尚为一体。在我们自觉学好课本知识的前提下，应多读一些与本学科关系较为紧密的书。鲁迅先生说：“爱看书的青年，大可以看看课本以外的书，这就如蜜蜂酿蜜一样，只有采过许多花，才可以酿出蜜来”。如每册书推荐的几本最基本的名著、古典诗词等，现行的《中学生阅读》《语文报》《语文教学与研究》等时尚权威的核心期刊，走进学生的视野，滋润他们稚嫩干涸的心灵。

在信息发达的今天，我们更应适时引导学生读网。在方便快捷实惠的前提下，他们在极短时间内搜集掌握大量信息，充分享受现代社会给人类带来的灿烂的文明成果。

学生通过多种渠道孜孜不倦地阅读，不仅开阔了视野，增长了见识，汲取营养，更将蕴含其中的思想情感和艺术素养融入到自己的骨子里，沉淀在血液中。他们拿起笔来能够随心所欲，水到渠成，写成一篇好作文。

3.阅读有助于陶冶学生的情感

语文本身就是一座万紫千红、花香怡人的艺术百花园。学生步入其中，欣赏着，赞叹着，陶醉着。所读文章自然会滋润着学生的心灵，陶冶他们的情操。笛卡尔说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。学生在阅读过程中和作者进行心灵对话，灵魂受到净化，人生得到升华，进而去追求真善美，摒弃假恶丑。

“腹有读书气自华，最是书香能致远”。从“会挽雕弓如满月，西北望射天狼”去感受先贤渴望建功立业的炽热情怀。从“老人与大鲨鱼的残酷搏斗中”去感受人类与大自然抗争的惊心动魄，从“数风流人物，还看今朝”里，去感受一代伟人的豪情斗志，通过他们的反复阅读，揣摩体会，做到“其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心”学生就会乐陶陶，喜融融，进而达到“情景交融，物我两忘”的艺术境界。

总之，在我们沐浴并充分享受现代文明之光的今天，为了积极开辟第二课堂，积积引导，继承并发扬母语教学的优良传统，充分发挥"读"的重要作用。方可收到事半功倍的效果，永葆母语教学的青春和魅力。