有关初中生物实验教学中学习兴趣培养的思考

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【摘 要】近些年来，新课程改革为现代教学目标提出了更高的要求，对教师的教学手段和方法也带来了更大的挑战。生物科学是一门理论与实践联系较为密切的基础性科学，与其他科目相比，生物科学中的实验环节更加重要，因此培养学生实验兴趣以及动手能力就显得尤为重要。生物实验教学中，注重学生动手参与实验才能够提高教学效率，而学生参与课堂学习的前提，就是浓厚的学习兴趣，只有以兴趣为指导，学生的积极性和主动性才能够充分调动起来。本文就主要针对生物实验教学中学生学习兴趣的培养进行简单的阐述。

【关键词】初中生物； 生物实验教学； 学习兴趣； 培养途径

生物实验教学与其他科目相比，具有更为多样性和趣味性的特征，在激发学生学习兴趣方面也有着更多的优势。但需要注意的是，教师的教学方法对于学生学习兴趣的培养有着直接的影响，如果采取的方法不当，不仅无法到培养学生兴趣的目标，甚至会对学生产生一定的负面影响。为此，笔者对多年的教学经验进行总结，以期通过对学生学习兴趣的培养途径进行分析，为教师的教学活动提供有益的参考。

1 明确实验目的

从心理学的角度来讲，具有明确的目标能够激发人们采取行动，而兴趣便是学生采取学习行动的主要推动力。当学生明确了实验的目的，便会自觉的产生参与实验的兴趣，进而取得良好的效果。对于刚刚升入初中的学生来说，他们在心理上的求知欲望较为旺盛额，好奇心强，而对于生物实验则较为陌生，有的学生对于生物实验缺乏正确的认识，认为生物实验课是为了好玩，缺乏科学的态度，也有的学生认为升学的必考科目中没有生物，因此对生物的学习目标也不够明确。对于学生思想中的观念偏差，必须要通过教师的指导，对教学目标进行明确，使学生认识到生物实验在科学研究领域以及人们日常的生活实践中的作用，才能够激发学生的兴趣。比如在讲解显微镜的使用时，教师可以首先讲解显微镜在医学领域、工业领域等重要的作用，说明显微镜下观察生物时神奇的表现，使他们自觉的想要认识并且运用这一神奇的设备，学生的学习兴趣自然就被激发出来。

2 重视疑问的作用

通过疑问的设置，能够使学生从熟悉的环境中发现与生物科学有关的问题，通过学生的探索与实践，引发学生的求知欲望。比如在生物试验中，向澄清的石灰水中吹气这个实验，有的学生在实验时会提出，甲试管没有吹入气体，所以没有变化，而乙试管中吹入CO2气体，一定会变浑浊。此时我马上肯定这个学生的问题提得很好，并且说在这个实验中，甲试管是用来进行对比的，但没有对比性，应当改进。如何改呢?让学生讨论，最后得出，可用打针的注射器向甲试管中反复注入空气，这样在实验中培养了学生的问题意识和思维的新颖性与独特性等创新思维的品质，因此也真正激发了学生学习生物的兴趣。

3 不断改进实验的方式方法

在传统的生物课堂中，往往是教师演示，学生观察，学生很少有动手参与的机会，而及时是参与到实验中，也会由于受到课时、时间等因素的影响，总是草草了事，学生无法从实验中体会到生物的乐趣，因此学生的学习积极性也无法获得有效提升。为此，我们应当对生物实验教学方法进行不断的改进，促进学生学习兴趣的培养。第一，可以将以往的演示实验变为学生的小组实验，将分组实验变为探究性实验。在课堂中教师要尽力为学生创造条件，将学生分为不同的小组，分别进行实验，使学生拥有更多参与实验的机会，同时也能够使学生在实验的过程中更加近距离的接触各种生物现象，激发学生的探究欲望，有利于学生学习兴趣的培养和提高。第二，充分利用探究性实验。有的实验需要花费的时间较长，而且不容易在课堂中直接获得实验的结果，因此教师可以将这部分实验作为探究性教学的一部分，知道学生在课下持续进行，这样既能够激发学生的兴趣，也能通过实验使学生的知识面得到不断的扩展。

4 注重课外实践的作用

生物实验是一门注重实践的学科，而课堂与生活是密不可分的，因此教师要注重课外实践的作用，让学生在课堂之外也能够感受到生物科学的兴趣，这样才能够使学生保持长久的学习兴趣。教师可以通过设计一系列的实践调查活动，让学生在课外完成，学生在实践的过程中，会不断的运用到自己所学的知识，并且通过查找资料、开展调查等活动来参与社会实践调查，在不断的动手和动脑的过程中，学生的理论知识体系得到不断的完善，动手能力也不断的增强，学生的学习兴趣自然也会有增无减，这也是培养学生创新思维和创新能力的一个有效途径。在实际的教学活动中，教师可以帮助学生建立起不同的兴趣小组，有的利用课余时间在学校的空地上载重花草树木，有的可以在家庭生活和自己的学习过程中发现有趣的生物现象，并且通过在课堂上与理论知识的对照，让学生通过归纳与总结的方式，对自己的学习心得体会进行交流，这种形式能够使学生之间的交流增加。比如在学习植物的光向性时，可以事先让学生到野外对植物进行观察，观察他们对于光有什么样的反应，并且进行记录，回到课堂时，再由学生对自己的观察到的现象进行探索和分析，进而在教师的指导下，得到植物是向着光的方向生长的。通过这种方式，不仅是学生加深了对知识点的理解和记忆，也有效的激发了学生的学习兴趣，也使他们通过探究的过程提高了独立思考的能力。

随着新课程改革的不断实施与深化，对于教学方法和教学目标都提出了更高的要求。生物教学也不仅仅是注重理论知识的学习，同时更加注重学生实验能力的培养，而学习效率的提升以学生学习兴趣的培养为前提，为此，我们应当采取有效的措施，不断的提升学生学习的兴趣，进而提高学生学习的积极性和主动性，只有学生主动参与到课堂学习中，才能够提高学习效率，促进教学质量的全面提升。

参考文献：

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