调动学生主观能动性

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素质教育明确要求，音乐教学必须把激发学生的学习兴趣放在首位，而在音乐欣赏的教学中，唤起学生鉴赏的期待欲，激发审美的注意力，更要确保整个欣赏活动正常开展，促动学生的直接内驱力，将使学生从被动接受转化为主动创造，在感知的基础上，充分调动想象、联想、思维等心理机能，深入体验音乐的内涵，获得无限美的享受，全面激发出学生爱音乐、学音乐的乐趣。同时在社会实践中广泛地应用音乐，可提高人们的生活质量，利于推动社会更加文明、和谐地向前发展。

在新世纪科学知识以高度综合为主流的趋势下，利用音乐与文学、哲学、宗教、历史、地理等内在的紧密联系，将各科的知识渗透于音乐欣赏的教学中，显得尤为重要。既能以高中学生扎实的文化知识优势弥补音乐基础的缺乏，帮助他们更全面、更深入地理解音乐，树立信心，提高积极性；又为他们打开了一扇观察世界的窗口，使学生透过音乐去了解各种人类文化，民族文化和地方文化，扩大知识面。最终形成从“想听”到“能听”以至于“爱听”的积极效应。

实践证明，学科的综合与相互渗透，不仅能弥补音乐知识的缺乏，以文化为背景，加深学生对音乐想象与思想内涵的理解，消除距离感，树立信心，提高欣赏的积极性，同时使其他学科的知识在音乐欣赏中得到了巩固、运用和增长，达到相辅相成，从而对人的全面素质培养产生深刻的影响。

学校必须要重视和加强音乐课教学，要结合地方音乐来推动民族音乐的发展，不可排斥外来的健康的音乐，要使学生既欣赏到典雅的民族音乐之美，也能欣赏到纯正地方特色的真情实感之乐，更能欣赏到现代时尚音乐的强烈节奏之感。

在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏演唱或放录音感到枯燥、乏味、单调，这样往往会使得学生在欣赏音乐时显得非常被动，引起学生的注意力自然分散。这样，老师的教学效果也达不到一定的水平，学生的接受能力也得不到相应的提高。然而通过媒体教学，充满美感的现代音乐、艺术文字、动画图片、逼真影像等，立刻会调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情感与韵味，他们在欣赏优美画面和悠扬音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象和广阔的遐想，犹如身临其境，心在其中，立刻就激发起了他们强烈的音乐表现欲、创造欲和积极性。同时我们让学生通过大量不同内容、不同形式、不同风格、不同格调的音乐作品的欣赏，领略各种美的享受：华彩的美、淡雅的美、热烈的美、幽静的美、雄壮的美、隐秀的美、古典音乐的美、现代音乐的美，通过多听、多练、对比，达到审美能力的提高，达到热爱音乐的明显效应。

我们通过电脑分别播放每一种乐器演奏的音乐片断，然后利用电脑屏幕展示一定的图片给学生看，让学生能更快地认识并熟悉乐器的音色、结构特点，让学生感受舒心悦耳的音乐之声的来源，学生对此形成一定的感性认识。这样，进一步去感受乐曲所表现的意境和情绪，产生强烈而又浓厚的音乐兴趣，课堂教学效果就会变得很好。由此可见，学生对于媒体教学中音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，有力地调动了学生的主观能动性，有力地推动课堂教学进展，全面提高课堂教学质量与效应。

正确引领学生赏析乐曲的开头、高潮、尾声三部分片断音乐，让学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度和乐器音色引升到音乐情境。选取有关片断的美好景致，直接展示在学生面前，也可让学生听到音乐自由节拍的引子、装饰性乐句，以其音乐的力度自由、速度渐快、情绪优美，将学生带人优美的意境之中；选取江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水等生动画面将乐曲推向高潮来陶醉学生的心灵，激发学生的情绪，感受江水的汹涌或游玩的欢乐或使学生感受到无限的幽静、沉浸在美的遐想之中，起到强烈的感染作用。

在具体教学实施中，我们务必根据学生的心理和思维特点，恰当地运用多煤体教学课件创设音乐教学情境、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、以乐助学。