音乐殿堂 孩子乐园

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摘 要：通过让学生自己去选择学习内容、体验学习内容、提问引导思考、发现音乐方法、尝试音乐创造这五个途径可以“授之以渔”，有效地帮学生学会学习，达到目的，促进学生成长。

关键词：会学 选择 体验 问题 创造

带着音乐走向学生，是“授人以鱼”，带着学生走向音乐，才是“授人以渔”。面对课改，解读新课标，身为一名音乐教师，引领孩子打造开启音乐殿堂的钥匙！因为只有这样我们才能真正做到以人为本，保证幼儿的终生发展。

一、给一些权利，让学生自己去选择

新《课标》允许音乐教师“从各地、各校的实际情况出发，把握教学要求的尺度，在教材的难易、深浅程度上有一定的弹性”。这就极大地拓展了教师选择教材的空间。我们不必再严格地按教科书的内容安排教学计划，而可以选择符合学生身心发展特征，有利于激发学生的学习兴趣，满足学生求新、求异、求趣、求动、求乐的心理的内容。

指导学生选择一些健康的流行音乐、经典的传统作品、优美的民间小调，不仅丰富学生内容，更使学生知道如何选择适合自己的学习内容。甚至在编写课时计划时，也让学生参与其中，一同确定学习的方法与过程，写好教案的同时，备好学案。

“激发、培养学生的音乐兴趣”是各学段的首要的共性目标，教学艺术的本质不在于传授本领，兴趣是最好的老师，是学习的初始动力。因此，在确定教学内容时，给学生一些权利，让他们自己去选择感兴趣的音乐活动和学习方法，定能使学生更加主动、积极地参与音乐学习活动。

二、给一些机会，让学生自己去体验

传统的音乐课堂教学，往往是教师先示范，然后幼儿模仿，按照教师的要求去反复地进行记忆和细化练习，只要掌握了音乐知识，形成了音乐技能就是完成了学习任务，而学习的认知过程则完全被忽视。这种填鸭式、一刀切的教学很大程度上限制了学生的自由发展。

“注重个性发展”是《课标》中明确的基本理念。它要求音乐教师“创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间”，在学生学习的过程中，自我发展的过程是通过亲身实践和体验的过程。知识是“学来”的，而不是“教会”的。我们在音乐教学中，应多给学生一些机会，让他们自己体验和表现，形成自己富有个性的见解，产生不断探索的欲望。

三、给一些问题，让学生自己去解决

“学起于思，思源于疑”，那些带有探索性的问题有着强大的吸引力。它能开启幼儿求知的心扉，激发学生对知识和技能的追求。新课程也强调在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重引导学生质疑、调查、探索，注重引导学生把知识运用到科学探索的实践中去，在实践中学习，新历运用知识、获取知识、解决问题，获得深切的体验，产生积极情感，激发科学探索的欲望。为此，在教学工作中，我们应为幼儿设计一些探究性的问题，在课前、课中、课后布置给学生。当然能在教师的引导下让学生发现和提出问题就更好了。例如，在教学《拔萝卜》一课时，课前让学生以“拔萝卜”“贝多芬生平”“贝多芬作品”三个主题通过各种途径去收集资料，解决问题。音乐课上，教师组织幼儿交流、讨论、整理收集的资料，师生互动，生生互动，在交流中学习知识，在辩论中增长知识，在互教中获得知识。这样的探究学习，教师的教和幼儿的学，完全是在开放的互动中展开的，学生由过去的打开记忆的容器往里面囫囵吞枣式地塞知识，变成学生主动地探究、理解、发现知识，学生通过亲历体验，躬身实践，所获得的知识印象更深刻，也会更有广度和深度。“发明千千万，起点是一问”，问题是获得知识的突破口，是新知涌现的源泉。

四、给一个空间，让学生自己去发现

学生是学习的主人。新《课标》在实施建议中告诉我们“教师作为教学的组织者和指导者，要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项音乐活动。”我们要真正落实学生在音乐课中的主体地位，就要进行由“教”到“导”的角色转换，由“授鱼”到“授渔”的观念转变。给学生留出一定的空间，让他们自由探索，自主发现。正如心理学家布鲁纳所说：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”

如新歌教学中的歌曲处理，我就经常先带领学生分析歌曲的情感特征，然后让学生以小组为单位进行讨论，如何更好地表现歌曲情感，确定本小组的歌曲处理方案，并允许一个小组中存在多个处理方案，最后让他们以本组的处理进行演唱展示，通过欣赏、对比和讨论进一步确定最佳的一个或多个处理方法。这样使学生不仅明确了该怎样唱，更知道了为什么这样唱；不仅了解了本歌曲的处理方法，更明确了分析处理歌曲的方法。

五、给一些方法，让学生自己去创造

在以往“传授式”“训练式”的音乐课堂教学中，教师大多是一相情愿地按照事先设计好的教学过程，让学生跟着一个步骤一个步骤地学，学生在学习过程中一直处在被动的接受状态：老师教什么，我就学什么，老师教多少，我就学多少。他们无须多动脑筋，更无须创造性地学习。这种传统的接受式的学习窒息了学生的思维和创造，扼杀了学生的学习兴趣和热情。在当前新课改下的音乐课堂中，我们应向“探索式”“即兴式”的教学方式转变，关注从“教”到“学”的转变，更加关注学生在课堂上学了些什么，说了些什么，做了些什么，学会了什么，感受了什么，创造了什么。

如在低年级我教学生在理解歌词结构的基础上结合自己的生活和想象为歌曲续写新歌词，在中高年级指导学生按重复、模进、同头换尾等方法进行短小的旋律创作等，尽管学生的创作成果显得很粗糙、很不成熟，但正是这些粗糙而不成熟的创造，蕴含着丰富的创造力和创造精神！

新课程是以“学生的可持续发展”为中心的，体现了由知识本位向学生发展本位的转变。让我们做一名“会教”的老师，给学生自我学习的机会和自主探索的空间，为学生架起音乐发展的必经之路，塑造“会学”的学生。引领孩子开启音乐殿堂的钥匙，一起走进神奇的音乐殿堂！

作者单位：江苏省宝应县望直港镇中心小学