浅析案例教学法在中职专业课教学中的运用

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摘要：案例教学法改变了传统以讲为主的模式，倡导以学生为主，能够唤起学生的求知欲，培养学生的分析能力、创新能力和表达能力。同时也把教师从传统教书匠的观念中解放出来，使教师更加注重自身教学智慧的积累和运用，提高了课堂掌控能力。该文结合中职专业课程教学，对案例教学法的利弊进行分析。

关键词：案例教学法；中职教育

一、案例教学法的起源与发展

中等职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，与普通高中教育相比，它更注重培养学生的专业技能和综合素质。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，本质上是提出一种教育的情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中只是设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。这种教学方法一直到了20世纪80年代，才受到重视，而国内教育界开始探究案例教学法，则是20世纪90年代以后的事。当时大力提倡的是在师资培育和高校的专业课中实践，确实大大提高了高校实践课堂的教学效率，因此备受推崇。

近年来，在中职专业课堂上运用案例教学法也越来越受到重视，甚至到了一种凡上优质课、公开课必用该法的趋势。诚然，案例教学法运用得当，可以积极活跃课堂气氛，提高课堂效率，而且让学生能够感受到专业课程学习的重要性和实用性。但是如果运用不当，反而让学生在专业课学习中摸不着头脑，打击他们对专业课程学习的积极性，影响课堂效率。笔者从事经贸类专业课程教学几年，对此深有感触。在这里浅要分析一下案例教学法在中职专业课程教育中运用的利弊，希望能起到抛砖引玉的作用，激发同仁对案例教学法的适度应用的探讨热情。

二、案例教学法的利弊分析

（一）在高校的案例教学法课堂中，以下这些优点是显而易见的：

1.目的明确。通过典型事件使学生建立起一套完整的又适合自己的严密的逻辑思维能力，能提高学生分析问题、解决问题的能力，提高自身素质。

2.综合性和启发性。案例所涉及内涵较为丰富，要求学生要综合运用自己所学过的理论知识，独立自主地去思考、探索，结合案例，积极果断地做出决策。这就极好地锻炼了学生的知识综合能力以及灵活的处事能力，有利于培养学生独立思考能力，建立一套分析、解决问题的思维方式。

3.学生的主体性。案例教学中，真正体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，让学生在学习中处于主体地位，深入体验案例中的角色。

4.实践性。学生之前学过的理论知识得以运用到实践中，真正变理论为自己的能力，理论实践结合。

5.动态性。一般来讲，实施案例教学法，整个课堂是一种动态的，师生之间、生生之间、个体之间、个体与整体之间都是互动的。

（二）对于中职学校的专业课程教学，案例教学法的优势也显而易见。

首先，运用案例教学法能提高教师自身的知识素养和教学能力。案例教学法的运用要求教师对在分析讨论中可能会用到的理论知识做到心中有数，并能在恰当时机引导学生，这种准备过程本身就是一次应用过程，有助于提高教师的知识素养和备课能力。

其次，案例教学法的运用能加强师生关系，真正做到因材施教。选择案例时，要求教师选择贴近学生生活实际的案例，这样才能真正激发学生以更大的热情积极投入到案例的讨论中去。要做到这一点，教师必须能深入学生的生活，想生之所想，用学生的眼光看到问题，挖掘案例素材，并能更有效地引导学生运用其现有的知识来解决，使他们更加积极主动地寻求新的途径，加强师生互动。这会使师生关系更为密切和谐，从而真正做到因材施教。

再次，案例教学法的运用，能锻炼教师的课堂掌控能力和教学智慧的提高。案例教学其实就是教师运用典型案例将学生的思维激发出去，就好像给学生一片精神上的广阔草原，让他们的思维自由自在地驰骋，但最后还要将他们逐一拉回来。在案例讨论过程中会出现很多意想不到的问题。学生看待问题的角度并不是教师所想象的，个别学生对于案例的理解出乎教师的意料之外，这就要求教师有较强的课堂把握能力和较高的教学智慧，灵活处理。当然，这一点不仅仅是案例教学法课堂上的问题，但是相对来说，这种情况在案例教学法的课堂上更容易出现，对于教师的教学智慧的要求也更高。

同时我们也要看到，一种新的教学方法在大力推广的过程中，总会出现各种意想不到的状况。尤其对于中职教育而言，教师面对的都是初中毕业的学生。由于我国教育的惯有模式决定，这些学生都是不能适应高中学习生活或者是在学习上稍有欠缺的学生，生源质量较差一些，在运用案例教学法时其困难和意外情况就更多。这其中就包括：第一，案例的选材不当，有些教师在运用案例教学法时，只是为了体现新教法而用，没有注意到其可用性和适用性，达不到预期的效果。第二，在适用角度上，有时候教师所选的案例非常贴合学生实际，学生也讨论得非常热烈，但是讨论的结果却和预期大相径庭，这说明案例的使用时机不对。第三，由于学生的水平参差不齐，有时候，一个特别适合的案例，但是用在中职课堂上，却不一定能起到应有的效果。因此，对于教师来说，案例教学法的运用，一方面会大大提高课堂教学效率；另一方面，也能提高教师的知识素养、教学能力、教学智慧，锻炼他们的教学能力，激励教师努力提高自身的教学素质和思维能力。但同时也加重了教师的教学压力，如果应用不当的话，反而达不到预期的效果。

综上可见，案例教学法确实是一种新的很有实效的教学方法。在教学实际中，我们既不能一味地只看到它的优点而忽略其不利因素，也不能过于看重它的不利因素而对它敬而远之。案例教学法本身具有很多有价值的地方，但要真正地发挥其应有的作用，还需广大教育者在实际操作中广开源路，集思广益，因材施教，不断完善与提高。

【责编 张景贤】