用理性之光引导学生感情轨迹发展

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摘 要 高中生早恋现象带有一定的普遍性，怎样解决？笔者作为一名教师通过个案分析，从中找出带有规律性的方法，供广大教师参考。

关键词 高中生早恋 个案分析 启示

高中生早恋现象带有一定的普遍性，怎样解决恐怕也是一时半会说不清楚。虽说从事教育教学工作多年，大会小会也就此问题对学生讲过话，但我心中清楚，务虚的成分较多，操作性也不怎么强。作为老师，也有那么点虚荣心，有时候不免在学生面前有点自吹自擂。平时在教育教学中，自认为待学生还可以，比较和蔼可亲，加上课堂语言比较风趣，对课本知识有时能适当加深拓宽，学生认定我知识渊博，于是认为本人较“能”。这样，学生也喜欢和我交往，和我交流思想感情，对于学生提问，我一定尽力满足。学生写纸条向我请教问题，成为我与学生交流的主要形式。这样，既密切了师生关系，又促使我对教育教学问题的深入思考，提高了业务能力。

一天下课之后，一个女生拿着一张折叠的纸，在走廊上追上我，将纸条递给我，红着脸说 ：“熊老师，我有一个重要问题，请您回答。”说完，匆匆离去。

回到办公室，展开纸条，我一下子愣住了。为了叙述方便，现将学生纸条内容全文抄录，姓名省略。

熊老师：

好几次我都想提起勇气，跟您说话，可是一直失败，心里紧张害怕，所以只好用笔写了。因为我知道老师是懂得道理的人，我在学习生活中遇到一些问题，一直都不知道该怎么办，想请老师开导我。以前曾经写过字条给老师，叙述了我从高中以来到高二的历程，不知道老师现在是否记得，我遇到了一个青春期很常见的问题，就是我喜欢了一个男生，我以前很少喜欢男生，他是一个我好喜欢好喜欢的男生，但是我知道我的任务是好好学习，所以一直克制我自己，我本来以为我的喜欢只是一时的，不会长久，但是我发现我还是那么喜欢他，已经喜欢他五个多月了。为了让我自己不喜欢他，就不跟他说话，也不去刻意地注意他，就当他死了，虽然是这样，可是心里还是想他，每天都想，想到他，我就会笑，我的心情就会变得好起来。但有时因为他，也会哭，我很庆幸，让我遇到了一个让我哭让我笑的人，可是我是要好好学习的，我也知道未成熟的果子是青涩的，谈恋爱是会影响学习的，但是我喜欢就是喜欢，真的没办法，而且我还是暗恋，暗恋真的好累，就算累，可我还要去暗恋他，我真的不知道该怎么办，我从来都没有这样喜欢过一个人。

前几天，我爸妈又从外地打工回来，我知道爸妈在外打工是为了攒钱供我读大学。以前，我曾是班里的第一名，爸妈在我身上看到了希望，然后就出去努力赚钱，我知道他们赚钱是非常辛苦的。我在学习上又添加了这压力，假期他们回来，如果我期末考试不考第一名的话，真的很难向爸妈交待，所以我现在真的好困惑，不知道该怎么处理我自己的事。

说句实在话，学生问学习方面的问题，我可以查阅资料，比较准确，全面加以解答，但女生问情感方面的问题，我有点不知所措，一方面，我的高中生活比现在的学生要枯燥，当时报刊杂志涉及情爱类的作品较少，不像现在影视作品、网络、报刊杂志谈情说爱铺天盖地，对正值年少的高中生影响非常大；另一方面，我是一个较理性的人，在我看来，离开现实生活，纯而又纯的爱情或感情是不存在的，一个人沉湎其中，其结果只能是悲剧。

现在既然学生写信求助，我不得不认真对待，苦苦思索，一时没有头绪。转念一想，何不用所学的哲学知识来解决问题。哲学上讲，意识的反作用，也包括意识对人的调节作用，健康的心理情绪，充实的精神生活，可以使人奋进，使人不断地完善和发展。社会性是人的本质属性，一个正常的人总是处在一定社会关系之中。由此，我确定了以理性引导感情的方法与学生交流的思路。至于效果如何，不得而知，先试试吧！

第二天上课，我观察这位女生，看到她上课挺不自在。利用课外活动时间，我让她到我办公室。

下面是谈话实录：

女生进门之后，我请她坐在沙发上，她有点手足无措。我为她泡了一杯茶。于是开始了对话：

生：老师太客气了。

师：这是应该的，来的都是客，要真诚待客。你给我写的信，坦露了你的情况，这说明你对老师是信任的，涉及到个人隐私，我非常注重保密，你的信，我放在钱包的里层。

说完，我将信从钱包中取出来。

生：谢谢老师，太谢谢了！

这时有部分教职工和学生从我办公室门口经过，大家不自觉往里看，我上前将门虚掩，同时将窗户半开。这样，我的办公室就成为一个相对封闭的空间。女生好奇看着这一幕。

生：老师，我想问一个问题。您刚才举动是什么意思？

师：关键是为了保密，教师与女生尤其是高中女生在办公室谈话，有一个不成文规定，窗户、门不能全部关闭。于是我虚掩大门，打开窗户。

生：原来是这样。

师：我现在的举动，你能用哲理解释吗？

生（略为沉思）：能不能说，社会性是人的本质属性，人是社会的人。

师：太对了，人的社会性在现实的表现，就是人生活在各种社会关系中，不同职业，不同角色的人，都有相应的职业道德规范，这样，社会才会和谐有序。人应该从内心深处认可这些规范，自觉遵守。人是理性的动物，人之所以伟大，是因为人的理性可以控制，引导情感。这也是我今天与你谈话的基点。不知你以为如何？

生：从理论上讲，您说的是对的，可我的内心情感困惑怎么办？由此影响学习怎么办？

师：你在信上提到的高中生早恋现象带有一定的普遍性，你写信谈你的困惑，说明你是一个理性的人，认识到了高中期间女生存在的情感困惑。困惑，在哲学上怎么解释？

生：矛盾普遍性，困惑就是矛盾。

师：矛盾普遍性原理的方法论要求是什么？

生： 承认矛盾，不回避矛盾，全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性。

师：说得好。学生到了高中阶段，由于生理的原因，对异性产生好感，是非常正常的，说句玩笑话，没有这种想法，就不正常，这样的人肯定有毛病的。这从哲学上怎么解释？

生：人具有自然属性。

师：解释非常正确。如何解决，就是我们共同探讨的问题，人的理性即社会性，能够制约人的自然属性。这样的人才具有健全的人格，但说起来容易，付诸实施较难。

生：您说的太对了，我认为高中谈恋爱不好，我真的不知道怎么办？

师：我有一个用理性控制情感、引导情感的办法，可以一试。将心中想法形成文字，这是一个从感性认识到理性认识的过程，可以使人更理智对待人与事。这个男生你很喜欢，加上正值青春期，完全压抑情感实际上办不到，也有害。但学生主要任务是学习，你也谈到了，你父母对你期望很高，你也有追求，能不能兼顾呢？我想了一个办法。就像教师按课表上课一样。你将你每天的思想和行动排一个时间表。上课自习时间你按照学校课表进行文化课学习和体育锻炼。课余时间、晚上就寝你可以排定想念这个男生的时间，如午休睡不着，你规定午休前半小时想他；晚上躺在床上睡不着，自我暗示只想念他，其他事不想不做。自己给自己心理暗示，在规定想念的时间只做想念的事，上课学习时间只做与学习有关的事。这样就兼顾了学习与想念，给想念以时间，满足了青春期情感需要；给学习以时间，以实现心中的理想和追求。在集体活动中，不妨多与该男生接触。与此同时，将你暗恋以及与他交往的情况形成文字，这样你对这种关系就会进行理性分析。不妨一试？

生：这个办法我是第一次听说，我可以一试。

师：先试半个月吧，看看效果，之后，咱们再交流。

生：好的！谢谢老师，我走了！

半个月之后，这名女生到我办公室，于是我们开始了新的对话。

生：我按照您的指点，觉得很有效果，心理负担减轻了许多。

师：好，我太高兴了。你对男生有了新的认识吗？

生：有的。通过这段时间交往，我对青春期谈恋爱有了更深的认识，高中阶段所谓谈恋爱，只是男女生基于青春期生理反应，彼此有好感而已。与社会上谈恋爱、结婚完全不是一回事。

师：你有这样的认识，难能可贵！希望你天天开心，学习进步！

生：谢谢老师！

又过了一段时间，大约是圣诞节之后，这个女生到我办公室，向我汇报思想。

到了办公室，刚一坐下，她递了一张小纸条给我。我一看，只见上面写着：小捉悖牡悖〗谌湛炖峙叮∧移眨谇懊妫玫阊В一棺急溉ズ饶阆簿频模呛恰D阊敖剑几龊么笱В佑停∏肽愠云还？

生：老师：我刚收到这个纸条和苹果，我特别高兴。说实话，心中有一种别样的喜悦，但我的同桌，与我感情较好的女同学，她也收到了类似的纸条和苹果。礼物来自同一个男生，就是我暗恋的男生。此时，我又有某种失落感。不过，我想到了您的教育，人要有理性思维，我也想通了！高中男女生所谓恋爱，真的不过是彼此之间好感而已。不过，我想纠正一种说法，就是高中生根本没有谈恋爱之说，其实只是男女生交往过密而已。有的教师公开批评学生谈恋爱，会让学生产生抵触情绪，教育效果真的会适得其反，不知我的观念您是否认可？

师：你有这样深刻的认识，我真的为你高兴，我是比较认可你的观点的。

通过师生面对面推心置腹的交流与对话，这名学生走出了情感的误区，脸上带着青春的微笑，在紧张忙碌的高中生活中成为心灵充实，有理想、有追求的学生。

目前由市场经济以及外来文化带来的某些负面效应，对高中生的健康成长造成了极大的冲击。部分媒体不负责鼓吹青年应外露感情，要敢于渲泄情感的做法，对青春期少男少女起着不良导向作用，也给教育工作者带来新的困惑和挑战。作为教师，我们要正视这一挑战，勇敢迎接挑战。只要沉着应对，勤于思考，办法总会想出的。总结本案例，我认为解决学生情感困惑可以从以下方面入手：

1.深入了解学生，把握学生特点。青春期的少男少女尽管从表面上意气风发，个性十分张扬，但其内心深处，情感有相对脆弱的一面，与此同时，理性永远主导他们的生活。实际上一个正常人，理性永远是潜在的主导者，相信这点，我们就有教好学生的认知基础。

2.真诚地关心学生，爱护学生，把学生当成情感交流的朋友，这样学生才能亲其师信其道，学生才能向你敞开心扉，只有了解学生内心秘密，知己知彼，才能为教好学生创造良好的前提条件。

3.针对学生个性特征，唤醒学生潜在的理性精神，制定有针对地可操作性的教育方案，是教好学生的关键。

4.耐心教育，真诚交流，不怕反复曲折，为教好学生，多牺牲自己的休息时间，是教好学生的保证。