把儿童节的快乐还给孩子

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“六一”儿童节，究竟该怎么过？自然是仁者见仁、智者见智。有关教育专家表示，“六一”儿童节，关键要给孩子创造快乐。一些心理教师也建议，“六一”儿童节作为孩子的节日，要让孩子从心眼里感受到真正的快乐。

那么，我们的学校，我们的老师，我们的家长，甚至整个社会，怎么做才能让孩子因兴趣而歌、为快乐而舞，把儿童节的快乐真正还给孩子呢？

尊重孩子们的兴趣是第一要务。在过往的儿童节庆祝大戏中，我们不难发现这样一些怪现象：文艺表演和各种比赛，大多是由园长、校长和教师设计，少数孩子获得了展演和表现自我的机会，而大部分孩子只能沦为观众；一些领导到幼儿园、学校视察时，说的祝贺之词大多是孩子听不懂的“官话”；父母舍得给孩子买昂贵的玩具作为礼物，却吝于抽出几分钟陪陪孩子……这些儿童节庆祝活动，大多是成年人按自己的意愿和方式设计的，很少甚至根本没有顾及孩子的需求和感受。其实，问题的关键不在于搞不搞活动，而在于是否真正尊重儿童，能否让儿童自主活动。百余年前，谭嗣同在其《仁学》中就以“不失自主之权”一语点明了现代人的本质，陶行知等教育家也强调儿童是主人、朋友。然而，儿童的主体意识至今并未在所有教育工作者和家长的心中真正扎根。说穿了，就是没有蹲下身子以孩子的视角考虑问题，设计活动。这是孩子不买账、不快乐的根源之一。

当然，巧妙运用教育契机，挖掘孩子们心中的美好愿望，放大他们心中的快乐，也是儿童节的应有之义。少年儿童是祖国的花朵，对少年儿童进行远大理想教育、爱国主义教育等是社会的共识，但是成人往往忽视孩子们的自主意识，把很多成年人认为好的内容和方式强加给孩子们，忽视孩子们的快乐意愿，不仅难以收到应有的教育效果，还会使孩子们感到厌烦。我们知道，儿童是较容易获得快乐的，只要学校、家庭把节日的时间和空间交给孩子自主支配，让他们自主选择表演节目，或到社区服务，或到书店或图书馆看书，或选择郊游，一句话，让孩子们选择自己想玩的任何一种玩法，孩子们就会在持续的参与中体验快乐和满足。从这个意义上说，“六一”儿童节不仅仅是儿童的节日，还应成为广大教育工作者乃至整个社会一个反思自我的契机：看看自己的教育行为有没有考虑到儿童的利益？有没有想当然地把自己的想法强加给儿童？有没有放下浮躁与功利，真正做到尊重儿童、为儿童的健康快乐成长创造良好环境？

保护儿童、尊重儿童、发展儿童，是“六一”儿童节设立的初衷，也是儿童节应有的精神。这种精神，应当延续并体现在生活中的每一天。这，不仅是广大教育工作者和家长应树立的儿童观，更是全社会都需要树立的以儿童为本位的儿童观。