培养学生地理学习中的反思意识
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强化学生的反思意识，就是要使学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度和思维程度等做出相应反应。应该让学生明确，没有反思便难以自我改错与纠偏，反思不仅能改正错误，还能获得更多知识。强化学生的反思意识，大体上可分三个阶段：课前、课中和课后。
一、强化学生课前预习过程的反思意识
即让学生就课前自学的效果和产生的疑问进行反思。在自学中培养获取信息、提炼问题、解决问题的自学能力和自学习惯，让学生学会学习、学会反思、学会创新。在我校课堂教学中，实行先学后导的教学策略，即要求学生自学一定的内容后，除了要解答相应的自学习题外，还要求学生把自己看不懂的问题写在预习本上。
预习是一个自学过程，也是培养学生通过各种方式解决实际问题的过程。预习课文及语法点，经过小组讨论，形成小组意见，上课时向教师及其他学生汇报，让教师根据具体情况进行评定。
如在《荒漠化防治》的新课教学中，我预先设计了几个预习题供小组讨论。（1）反思必修一教材中学过的温带大陆性气候和热带沙漠气候的有关知识；（2）反思气候形成的主要原因，并且要分成自然原因和人为原因；学生经过自己的反思、讨论和预习思考，结合课本内容，初步得出：（1）荒漠化的概念：指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的土地退化。荒漠化不是简单的荒漠扩张的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终连接在一起，形成如同荒漠般的景观。（2）形成：是气候变异等自然因素与人类过度的经济活动相互作用的产物。（3）主要表现：耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化化。
当一个人全神贯注地听别人讲述自己想了解的问题时，他身上的每一个细胞都会聚集在这件事上，思维空前活跃，而且易对不同的观点产生质疑，并产生表达自己观点的强烈欲望。
在课堂中，当学生回答问题时，我总要求其他学生专心倾听他的讲话，有时还让另一个学生对其所讲的内容进行评判反思，对相关问题开展探究，营造“百花齐放，百家争鸣”的课堂氛围。
如必修三第三章《能源资源的开发》中的活动：
根据下面的资料展开讨论：对于山西省来说，是输煤好还是输电好？
（1）从价格看，2002年1吨煤的平均价格为160多元，如果按平均发电煤耗400克/千瓦时测算，那么1吨煤可发电2500千瓦时。山西省向外省输电的价格为245元/千千瓦时。
（2）从环境效益看，向外输电会改善能源消费地区的环境，但燃煤发电会造成当地大气环境的污染。
（3）从运输成本看，输电的成本较低，而输煤需要建设铁路、公路等交通设施。煤炭在运输过程中还会有损耗，运输成本较高。
学生通过合作讨论，各小组都发表各自观点，想法大胆，且言之有理。
师生之间要建立反思性教学关系。杜威指出：“在教师和学生的反思性教、学关系中，教师不要求学生接受教师的权威；相反，教师要求学生延缓对那一权威的信任，与教师共同参与探究，学生正在体验的一切。”在这一过程中，师生之间存在对话，学生是教师强有力的质疑者和反抗者。对于教材中的某些说法、某些实验设计，引导学生认真分析，鼓励学生质疑教材。教学是师生之间的沟通，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容，求得新的发现，不仅帮助学生构建地理知识体系，而且实现教学相长。
三、强化学生课后复习中的反思意识
教师要注意培养学生敢于对观点进行归纳，勇于把自己的看法告诉别人。在课后，给学生一定的时间，让他们各抒己见，充分发表自己对相关地理事件、地理原理的讨论，从而培养探究意识和创新意识；上完一个单元后，可利用晚自修时间，引导学生对某个单元的知识点开展反思活动，比如该单元话题相关信息或方法问题等。先让学生通过课本、笔记本、地图册、参考书等途径获取相关信息，在反思活动中自由发表自己的意见，在讨论过程中锻炼学生的反思能力。这样做不仅拓宽了学生的思维，锻炼了学生的语言表达能力，使学生掌握了掌握分析地理问题的方法，而且培养了学生敢于否定的反思习惯，有利于学生树立创新意识。
如在高中地理必修三中《河流的综合开发》一节的第一轮复习中，我提出了以下两个复习要求：（1）复习课本田纳西河流域综合开发的相关知识；（2）对案例所学知识进行反思，找出分析流域开发与区域可持续发展的一般规律。
学生在课后上专门抽出一定的时间对第二个问题进行反思，经过小组讨论，归纳出河流流域综合开发问题分析的基本步骤：（1）流域的地理环境特征：包括分析地形、气候、水系水文特征、资源等方面；（2）分析河流流域开发利用现状和存在的主要问题；（3）提出综合整治的措施和流域可持续发展的方向。然后，教师选择训练题帮助学生应用和巩固关于流域开发问题的方法。
（山东卷）流域是一个相对独立的自然地理系统，它以水系为纽带，将系统内各自然地理要素连接成―个不可分割的整体。随着人类活动的加剧，流域已成为区域人地关系十分敏感而复杂的地理单元。图12是某时期某流域局部地形图，图13是10年后该地区土地利用状况图，图14是该地区的月平均气温变化曲线和降水量柱状图。完成下列问题。
（1）说明A支流的水文特征。（6分）
本题帮助学生巩固分析河流的水文特征。
（2）说出B、C两支流在开发利用方向上的不同。（6分）
本题帮助学生通过分析流域地理特征提出河流可持续发展方向。
（3）指出图13中土地利用不合理的现象，并说明这些现象对湖泊及其下游造成的环境影响。（10分）
本题有利于学生分析流域开发利用的现状和存在的问题。