拒绝喊唱,让声音更动听

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摘 要：歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。新课程标准对歌唱教学提出了更高的要求，注重学生歌唱的基本功是非常重要的，学生只有感觉到自己唱出来的声音优美、动听，才会有成就感，甚至唱了还想唱。在教学中让学生掌握一些基本技能，使学生自信地歌唱，让学生的歌声更动听。

关键词：歌唱教学；教学效果；教学手段；轻声唱法

音乐是一门美的艺术，音乐课作为一门必修课程，随着课程改革的深入发展，它的重要性已经越来越被人们所重视。作为一名音乐教师，如何提高音乐课堂教学中歌唱的质量与效率，是难得的机遇和挑战。“演唱歌曲”是小学音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。《义务教育音乐课程标准》中对学生歌唱教学的要求是“激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶……”

在小学音乐课教学中，特别是在低年级学生的音乐课或校园歌咏比赛中，经常听到同学们唱歌不是唱出来的，而是用喉咙“喊”出来的。这种“喊唱”就是学生习惯地用胸声，使劲地，有时甚至是声嘶力竭、摇滚歌手式地唱歌。这种歌声听似热情高涨、情绪激动，虽然可以获得“明亮”的效果，但歌唱的持久性差，只能强，不能弱；不柔和，音域窄，歌声缺少美感。

一、学生歌唱中的“喊唱”形成的原因

1.小学低年级学生是从幼儿园或学前班进入小学学习的，由于种种原因许多学生已经养成了大声唱歌的习惯。认为高声喊唱就是唱得好，才能使老师和同学能听到自己的声音。他们好表现自己，于是就养成了“低音高唱”“高音喊唱”的不正确方法，听他们的歌声总让人感到一片杂乱。

2.小学生缺乏一定的审美能力。近年来，随着家庭卡拉OK的逐步普及，许多学生受这一娱乐形式的误导，小孩唱成人化的歌，但是成人歌曲的音域不一定适合少年儿童，因此，小学生只能用“喊唱式”唱高音。他们手持话筒用沙哑的歌声“喊唱”，往往被误认为特有“磁性”。正因为他们对美的认识和对美的鉴赏能力差，所以就在亲朋好友的喝彩声中养成了喊唱的习惯。

3.许多小学生尚缺乏正确唱法引导，一开口就是大白嗓音，用“低位置的胸声”歌唱，缺乏在气息支持下的“高位置歌唱”方法，对声音驾驭能力较弱。中音区尚可唱出，一遇上高音，在没有高位置情况下是无法唱出的，于是就只好放开喉咙用力地喊叫，破坏了歌曲的美感。

4.有的小学生，尤其是低段学生缺乏音乐知识，由于对声音的“高低、强弱”的关系还不清楚，往往会把“高与响”“低与轻”等同起来，产生了“响的声音就高，轻的声音就低”的错误观念，无法对自己歌唱声音做出判断，音越高喊得就会越响。

二、纠正“喊唱”现象采用的几种教学方法

1.针对低年级学生特点，首先让学生认识大声喊唱是不好的歌唱习惯。然后有选择地对学生进行声音训练，起初应注重闭口母音练习，特别用“噜”字唱高位置混声是很有效的。把它们编成小曲调，适合低段学生情趣，学生易接受，而且声音也易统一，随年级升高逐步再扩展到半开口母音练习和开口母音练习。

2.逐步使学生树立声音美感的观念，经常给他们进行声音的美感教育。采取对比式的直观教学，告诉同学们，不要误认为声音“响”就是好听，也不要认为“响”的声音就是高音。多上欣赏课，让学生在各种不同类型乐曲中去听辨、分析、比较，使他们逐步建立起正确的审美标准。

3.要求有良好的呼吸。呼吸是歌唱的动力，正确的发声状态是在正确的气息状态支持下形成的。可以这样说，没有呼吸便不可能有歌唱。小学生的嗓音、身体都处在发育时期，很娇嫩，所以唱起歌来有时会感到气力不足、气息不够，容易用胸部控制气息。教学时可让学生体会闻花香的感觉，向远处喊某人、喊口令等。例如，让学生喊“嘿”来练习，练习时先深深地吸一口气，同时手放在腹部，感觉腹部的膨胀动作，做好心理准备在发“嘿”声，当找到声音位置后，可连续“嘿”几声。通过练习，学生发出的声音是有力的、灵活的、有弹性的。做呼吸训练时教师要有正确的、直观的示范，同时加强指导。

4.“轻声唱法”是一种先解决音质，然后逐步解决音量的一种发声训练方法。首先训练有良好的气息支持，以稳定的喉头状态和相应的头腔共鸣，在保持卫生状态的基础上同时增大声带的张力和打开喉咙加强气息支持，使声音向上得到头腔共鸣，向下得到胸腔共鸣的一种良好的唱歌方法。它很容易被学生接受，在较短的时间里获得较好的效果，使学生很快找到声音的位置。由易到难、由浅入深、循序渐进的规律将“轻声唱法”分为小学教学中可以采用的两个阶段：

第一阶段：“哼唱”。哼唱练习很容易获得假声和混声，对声区的统一有很大的帮助。用闭口哼唱和开口哼唱交替练习，使声音逐渐变竖、变圆、变集中，使集中的声音往头腔里输送，以求获得进一步的头腔共鸣。

第二阶段：“小声唱”。在哼唱的基础上，使声音慢慢地出来，采用小声唱，使声音容易集中，歌唱者不紧张、不疲劳，思想也相对的集中，思维也会活跃，有利于主观的控制和正确状态的形成，以及使气息能够合理地运用。学生可以通过自己发声的反馈，去自觉地建立起正确的声音概念。

小声唱，可以避免歌唱教学中的大声喊叫的毛病，并且也能解决高音唱不上去的问题，对声音的统一有着不可忽视的作用。同时，小声歌唱对吐字不清有很好的帮助；对歌唱的感情有很好的培养。

总之，引起学生唱歌中大声喊唱的因素很多，但作为一名音乐教师，我们应多为学生着想，积极采取各种行之有效的措施来加以克服。从而使他们养成良好的歌唱习惯，把最美的声音唱出来，以获得完美的艺术效果。让我们从现在开始，建立起科学的声音训练概念，告别“喊唱”，让优美动听的歌声荡漾在校园的每一个角落。

参考文献：

[1]赵梅伯.唱歌的艺术.上海音乐出版社，2006-04.

[2]石惟正.声乐学基础.人民音乐出版社，2002-07.

（作者单位 江苏省常州市武进区郑陆中心小学）